我們從一首充滿靈性的小詩(shī)開(kāi)始：
只有當(dāng)我想到光，
我的心開(kāi)始閃耀，
當(dāng)我的心開(kāi)始閃耀，
大地就成為星辰，
當(dāng)大地成為星辰，
我就是真正的人。
色彩是幫助孩子們聯(lián)系靈性世界的橋梁。
對(duì)很小的孩子來(lái)說(shuō)，外在和內(nèi)在世界的經(jīng)驗(yàn)是很難分開(kāi)的。對(duì)于色彩也是這樣，孩子不僅看到色彩，同時(shí)也感受到色彩的特質(zhì)。不同的色彩影響著他們當(dāng)下對(duì)生命的態(tài)度，交織在他們的情緒里。孩子們的內(nèi)心只要沒(méi)有受到大人的暗示和干擾，就會(huì)自發(fā)的體驗(yàn)到色彩所蘊(yùn)釀出來(lái)的情感層次。因此，我們英曼昂立用這樣的方式將色彩呈現(xiàn)在孩子面前，使他們可以自然地感受到色彩的內(nèi)在生命。
六月，英曼昂立請(qǐng)了荷蘭著名的繪畫(huà)大師Beno ，帶著我們感受色彩的魅力。Beno 老師對(duì)創(chuàng)作的要求甚高，不管是對(duì)墻面還是顏料。當(dāng)?shù)谝淮窝?qǐng)Beno 老師來(lái)杭州繪畫(huà)的時(shí)候，因?yàn)閴w不夠光滑會(huì)破壞色彩的流動(dòng)性，墻繪被迫延遲了半個(gè)月，墻體施工完善好后再次請(qǐng)老師過(guò)來(lái)。這期間我們也應(yīng)老師要求從國(guó)外采購(gòu)顏料，全部都是純植物，無(wú)污染，達(dá)到可食用標(biāo)準(zhǔn)的顏料。
Beno 老師說(shuō)每一種色彩都會(huì)給孩子帶來(lái)愉悅的心情，帶來(lái)愛(ài)和希望，如果醫(yī)院的墻面能夠用不同的顏色，死亡率可以降低20%。
"我們運(yùn)用色彩繪畫(huà)時(shí)，當(dāng)有所自覺(jué)地是（當(dāng)我們感受到自我的內(nèi)在時(shí)）：我們正從了無(wú)生趣的事物中喚起生命。不同的色彩影響著他們當(dāng)下對(duì)生命的態(tài)度，交織在他們的情緒里（例如黃色的溫暖感和明亮的光芒感，紅色的強(qiáng)烈的意志力、沖動(dòng)以及莊嚴(yán)感，藍(lán)色的寒冷、陰暗以及界限感）。孩子們的內(nèi)心只要沒(méi)有受到大人的暗示和干擾，就會(huì)自發(fā)的體驗(yàn)到色彩所蘊(yùn)釀出來(lái)的情感層次。"
英曼昂立西悅校區(qū)選擇濕水彩，給孩子最溫柔而有力量的感受，因?yàn)樯试谝后w的狀態(tài)下最能表現(xiàn)其本質(zhì)，液體色彩的流動(dòng)性可以幫助孩子感受到自己體內(nèi)流動(dòng)的情緒和感受，而濕水彩就是這種流動(dòng)的色彩。
在整整兩天的創(chuàng)作中，有歡樂(lè)，有磨合，要堅(jiān)持，要合作……最終我們的作品完成了！
濕水彩的教室是美的，淡黃的，粉紅的，天藍(lán)的，嫩綠的，漸變的……總之，讓人心情愉悅。
配上溫柔的紗，白的，粉的，靜靜垂掛著，當(dāng)我把紗簾輕輕挽起，小心地系上一個(gè)結(jié)，呀！這不正是我喜歡的海邊的小木屋的窗戶嗎，這不正是家的感覺(jué)嗎？
英曼昂立終于準(zhǔn)備好了，10月15日正式開(kāi)業(yè)！開(kāi)業(yè)第一天就迎來(lái)了四十組家庭。之后的活動(dòng)也一直很豐富，孩子們絡(luò)繹不絕。
但，我們也有擔(dān)心和顧慮，美好的東西總讓人想盡量保護(hù)著。
經(jīng)常在前臺(tái)接待家長(zhǎng)的時(shí)候，我們看到家長(zhǎng)對(duì)孩子的催促，你去找書(shū)看吧，你快去找書(shū)看啊，你去找一本你喜歡的，孩子看完這本翻那本，書(shū)隨處放；孩子過(guò)道上奔跑，喧嘩，打鬧，孩子這里碰那里踢，當(dāng)老師提醒保持安靜也許還有小脾氣……
但請(qǐng)大家理解，
我們的濕水彩，
我們很珍惜。
害怕被弄臟，
害怕被破壞，
害怕不能一直保持下去……
這樣的環(huán)境為孩子們而造，
也希望孩子們來(lái)到這里有溫暖的家的感覺(jué)，
希望每一位來(lái)過(guò)英曼昂立朋友，喜歡英曼昂立的朋友，一起促進(jìn)英曼昂立美育教育照進(jìn)每個(gè)家庭，珍惜英曼昂立，珍惜墻上的濕水彩，珍惜窗邊的紗幔，大家一起，為我們心底的善良溫柔，文明禮貌，為每一個(gè)我們的孩子。
最后，感恩有你，感恩大家，也感恩我們自己，不忘初心做有情懷的教育！?
