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剛開(kāi)始讀到這本書(shū)名《一線帶班》，心里覺(jué)得肯定又是那些雞零狗碎的日常記錄，就像N年前讀看云的《心平氣和的一年級(jí)》等系列記錄一樣。我沒(méi)有多少興趣。

我也知道管建剛老師從鄉(xiāng)村發(fā)憤圖強(qiáng)走出來(lái)的傳奇故事，心中除了敬佩還是敬佩，覺(jué)得離自己還是太遙遠(yuǎn)。說(shuō)實(shí)話，心里隱隱地對(duì)這本書(shū)有些抗拒。也許是太功利的緣故吧，認(rèn)為自己搞管理多年，應(yīng)該多讀讀管理的書(shū)籍才對(duì)。

破天荒地沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)這本紙質(zhì)書(shū)，而是從喜馬拉雅里開(kāi)始了聽(tīng)書(shū)。

整本書(shū)提煉出七個(gè)章節(jié)，分別介紹了管老師一線帶班的“七抓”。一抓開(kāi)頭、二抓家長(zhǎng)、三抓時(shí)間、四抓作業(yè)、五抓基礎(chǔ)、六抓常態(tài)課、七抓復(fù)習(xí)。一線帶班中可能遇到的問(wèn)題，書(shū)里幾乎都有涉及，是一本難得的一線教師的指南書(shū)籍。特別是對(duì)初入職場(chǎng)的新手教師來(lái)講，招招可用。

把班級(jí)管理中的瑣碎凝練成真功夫經(jīng)驗(yàn)，這不也是我希望學(xué)習(xí)的“管理”嗎？我為自己的有些片面而羞愧。

于是繼續(xù)聽(tīng)書(shū)。

當(dāng)我聽(tīng)到這本書(shū)的后記《既要上得廳堂，也要下得廚房》時(shí)，名師管建剛那從心底里流淌出來(lái)的真實(shí)的文字，深深地打動(dòng)著我。

管建剛老師是一位靠自己做出來(lái)寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)文名師。他說(shuō)：“寫(xiě)這本書(shū)的順暢，出乎我的意料，甚至一度有痛快的感覺(jué)。當(dāng)全書(shū)真的完稿了，我忽然有一種深徹骨髓的無(wú)奈和心酸?！笨梢?jiàn)，管老師在寫(xiě)作時(shí)酣暢淋漓，但卻也表達(dá)出對(duì)理想教育的渴望?；叵胱约航?jīng)歷過(guò)的幾十年教育經(jīng)歷，管老師說(shuō)的每一句話都仿佛戳中我的內(nèi)心。

“骨子里，我對(duì)考分的追求和普通老師沒(méi)有任何兩樣?！惫芾蠋煶姓J(rèn)自己也在日常對(duì)分?jǐn)?shù)有著同樣的追求?；叵胱约阂郧爱?dāng)班主任帶班教學(xué)的時(shí)候，哪一個(gè)老師不希望自己班級(jí)的孩子能考得分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)呢？曾記得在樹(shù)人小學(xué)任教的時(shí)候，有一次三年級(jí)期末考試閱卷結(jié)束，一個(gè)年級(jí)共8個(gè)班，其實(shí)大家的平均分也相差不大，少的只差零點(diǎn)幾，多的也就在2分以內(nèi)。可是，大家彼此卻在辦公室里比得熱鬧得很，多零點(diǎn)幾分的老師甚是得意，為了那零點(diǎn)幾分不知干了多少次機(jī)械重復(fù)的事情。幾十年過(guò)去了，當(dāng)下教育追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀卻沒(méi)有多少改變。想來(lái)，孩子們就真的是一種知識(shí)的容器。怎么不悲哀呢？

“我是不想這樣教書(shū)的，我卻不能不這樣教書(shū)。終有一天，我確認(rèn)了寫(xiě)作能力和寫(xiě)作考試能力不是一碼事，閱讀能力和閱讀考試能力不是一碼事，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀考試教師也不是一碼事?！惫芾蠋煹脑捳Z(yǔ)多么真實(shí)啊！的確，我是不想這樣教書(shū)的，我卻不能不這樣教書(shū)！我又回想起在進(jìn)行區(qū)級(jí)骨干教師考核的時(shí)候，要對(duì)本班的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排名。我們作為骨干教師，比普通教師多讀了幾本理論書(shū)籍，也多讀了幾本教育經(jīng)典書(shū)籍，我們深深地知道培養(yǎng)人，只為著分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育是不對(duì)的，應(yīng)該有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。我曾經(jīng)和一個(gè)同是骨干的優(yōu)秀語(yǔ)文教師討論：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素養(yǎng)重要還是只是死記硬背那些字詞重要？答案是肯定的。興趣和素養(yǎng)更加重要。但事實(shí)是，我們身在一線，無(wú)法擺脫分?jǐn)?shù)的禁錮，所以終究還是作了分?jǐn)?shù)的“奴隸”。這何嘗不是一種哀傷呢？

但管老師又說(shuō)：“這不是一線教師的錯(cuò)，而是整個(gè)教育，整個(gè)社會(huì)的錯(cuò)。民眾們嘴巴上痛罵應(yīng)試教育，骨子里又要求老師拿出分?jǐn)?shù)來(lái)?！?

“很多老師一次次參加教學(xué)上的觀摩研討活動(dòng)，我也是這樣的觀摩研討活動(dòng)的一次次的執(zhí)教者、授課者，那只是不食人間煙火的研討和觀摩，那只是跟一生只有一次緣分的學(xué)生談40分鐘或80分鐘戀愛(ài)而已。不用管他們的作業(yè)，不用管他們的分?jǐn)?shù)，不用管他們的記錄，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)有幾百上千的老師坐在下面呢。我什么都不用管，我只要展示我的理念。”

“回到自己的班，我首先要管的我是什么理念，我要管他們的作業(yè)，管他們的紀(jì)律，管他們的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的吃喝拉撒才是日常教學(xué)的主旋律，學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是日常教學(xué)最終要揭開(kāi)的丑媳婦和靚媳婦兒?！?

“好女人要上得廳堂，下得廚房，好男人也是，好老師也是。好老師要能上公開(kāi)課，又要能上家常課。好老師要能拿出一套理論，又要能量出一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，好老師難做?！?

讀著管老師的這些文字，真如他自己所說(shuō)，那么“順暢”和“痛快”。我完全能觸摸到管老師流淌在心底的復(fù)雜思緒。

“與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和?！?/p>

言和的心態(tài)是一種接納，而不是對(duì)抗，是一種千帆過(guò)盡依然執(zhí)著的熱愛(ài)。

聽(tīng)到這里時(shí)，我也釋?xiě)蚜恕８芾蠋熞粯?，回頭望著在教育路上跌跌撞撞的自己，不禁啞然失笑。