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? ? ? 近代以后，我們國(guó)家的教學(xué)組織形式是從西方引進(jìn)的。以班級(jí)授課制為主，也引進(jìn)了一些其他的教學(xué)組織形式，如道爾頓制還在美國(guó)試行的時(shí)候就引進(jìn)到了中國(guó)。而實(shí)際上，中國(guó)古代的教學(xué)組織形式，更加靈活多樣，既充分利用了教學(xué)資源又充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這些彌足珍貴的教學(xué)形式都值得如今的我們繼承和發(fā)揚(yáng)光大。中國(guó)傳統(tǒng)教育的價(jià)值，在于歷史悠久、體系完備、思想豐實(shí)、教學(xué)靈活。無(wú)論歷史如何變遷，中華傳統(tǒng)教育文化永遠(yuǎn)煜煜生輝，始終閃耀著華夏祖先深沉的智慧。

? ? ? 因此，新時(shí)期的教師在與時(shí)俱進(jìn)、因材施教的同時(shí)，更要有對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀教育思想和教學(xué)組織形式的思考、選擇和繼承。因?yàn)橛辛藢?duì)中華傳統(tǒng)教育精華的這份思考和繼承，我們才能鑒往知來(lái)，在傳承中思變革，在變革中求持續(xù)，并以此從根本上開拓出我國(guó)的教育新境。