幼兒園要求尊重孩子的自主意識，在區(qū)域游戲上也要這樣做，讓孩子自由、自主的進(jìn)行選擇。

　　每當(dāng)提到建構(gòu)區(qū)我們就不由自主的想到各種各樣的積木，孩子們用各種積木自由的進(jìn)行搭建自己喜歡的東西，不僅能培養(yǎng)孩子的想象力，還可以讓孩子根據(jù)自己的意愿進(jìn)行搭建。讓孩子進(jìn)行搭建游戲可以發(fā)展他們的思維力，想象力、創(chuàng)造力，和動手操作能力以及互相合作的能力，建構(gòu)區(qū)游戲還能讓幼兒了解各種建構(gòu)材料的性質(zhì)。如：木制的、塑料的、自制的等，我們幼兒園為了讓孩子得到更好的發(fā)展，本個學(xué)期又增加了大量的建構(gòu)材料，滿足幼兒發(fā)展的需要。我們還充分利用各種資源，收集各種能搭建的材料，充實(shí)到我們班級內(nèi)的的建構(gòu)區(qū)域里面。

　　觀察實(shí)錄一：

　　每當(dāng)區(qū)角活動時孩子們總是不由自主的走到建構(gòu)區(qū)，自由的進(jìn)行搭建，可是剛開始的時候發(fā)現(xiàn)我們班的孩子，沒有目的的進(jìn)行搭建，只會搭建一些簡單的東西，積木雖然是孩子們自己選的，但不代表他們能對積木的玩法很熟練，只有個別孩子能搭建出成品。

　　觀察實(shí)錄二:

　　各種各樣的積木對孩子有著很大的吸引力，讓每個孩子都玩得不亦樂乎，有一次我聽孩子們在那里悄悄的說：咱們一起來搭建個城堡、小醫(yī)院、小餐廳吧，“咱們可以住在里面當(dāng)小公主、小醫(yī)生”說完她們就開始忙著搭建起來，看著他們精會神的樣子，真的像一個個稱職的建筑師。而且孩子們還可以選擇自己喜歡的角色，滿足了孩子們扮演各種角色的意愿。

　　觀察記錄三：

　　有一次孩子們在玩搭建游戲時。我聽他們你一言我一語的爭論不休。我悄悄地走近一聽，原來他們是在爭論，到底搭建什么，這時候我一想就用商量的口氣，和孩子們說：我也想和你們一起玩搭建游戲，你們愿意和我一起玩嗎？孩子們異口同聲的說：“愿意”我馬上投入到了孩子們的游戲中去，我和孩子們一起確定了主題，就開始搭建起來，在玩得過程中，孩子把我我當(dāng)成了互相合作的伙伴，我也忘記了自己老師的身份，和他們玩的不亦樂乎。

　　實(shí)施效果：

　　大班的孩子在建構(gòu)游戲活動中相互合作的意識非常強(qiáng)，他們懂得互相謙讓，即使發(fā)生小小的爭論也能靠自己的方法進(jìn)行解決?；顒又薪處熞疫m合的時間介入，不要對孩子進(jìn)行高控。要讓孩子進(jìn)行自由的搭建活動。

　　通過搭建游戲活動，不僅讓孩子們認(rèn)識、了解各種幾何圖形，還增強(qiáng)孩子們互相合作的精神。促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，感知覺、和思維能力的發(fā)展，滿足了孩子們的各種需求。

　　效果分析：

　　從大班幼兒建構(gòu)的水平來看：經(jīng)過一段時間搭建活動的開展，孩子們已經(jīng)基本能夠按自己的意愿進(jìn)行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可以在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給孩子提供更充足的時間和空間，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒再進(jìn)行大膽創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自主的進(jìn)行搭建