和孩子之間有沖突，幾乎是家家戶戶天天都在上演的劇情。

試想一下，一個下雨天的早上，孩子要出門上學，父母期待孩子可以穿上雨衣出門，可是孩子并不愿意。如果是你，你會怎么做呢？

在傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式中，我們父母經常用的方法，用父母的權威來強迫孩子穿上雨衣出門，因為下雨，不穿雨衣出門會被淋濕，就會感冒，感冒了就會給我?guī)硪淮闊?/p>

父母一邊嘮叨 ，孩子一邊不不情不愿，迫于父母的威嚴下只能心不甘情不愿地穿上雨衣。這時候父母看著孩子的不情愿有部分估計還會繼續(xù)嘮叨······孩子會更煩，這樣的情況多了之后，孩子就會討厭父母。

這就是傳統(tǒng)教養(yǎng)方式中，父母贏的局面，在托馬斯·戈登博士《P·E·T父母效能訓練》里面，這稱為第一法。

還有另外一種情況，就是父母會跟孩子妥協(xié)，任由孩子決定。但往往這個之后，父母也是不情愿的，會有一種犧牲自己的需求的感覺。這在書里被稱為第二法。

以上兩種都不是戈登博士提倡的，戈登博士提倡我們還有第三法的選擇，就是可以達到共贏的狀態(tài)。

通常學過P·E·T的父母會這樣來處理以上的情況。

孩子：再見，我去上學了

父母：外面下雨，你要穿上你的雨衣再出門。

孩子：我不要

父母：你不穿雨衣，我會擔心你淋濕，這樣會感冒。

孩子：雨沒那么大

父母：雨很大

孩子：好吧，我不想穿那件雨衣

父母：你是說你不想穿你的雨衣？

孩子 ：是的，那件雨衣太丑了，我不想穿

父母：你是說你的雨衣丑，所以不想穿你的雨衣？

孩子：是的

父母：外面下著雨，我會擔心你淋濕了感冒。

孩子：或許我可以打傘。

在這個過程中，父母始終保持聆聽的態(tài)度，沒有質問沒有責怪，只是表達了自己的擔心，讓孩子參與到想辦法解決問題中來。

可能剛開始用的時候，不會一下子就那么順利，因為孩子也很聰明，如果我們經常用的都是第一法，第二法，孩子也會試探父母是不是又學了什么新的招數(shù)來搞定他們。

但是我始終相信，只要我們保持尊重孩子的心，聆聽孩子，讓孩子參與到解決辦法的思考中和決策中來 ，會大大提高孩子的執(zhí)行力，畢竟這個是她自己想出來的辦法，既尊重了他自己的需求，也能滿足父母的需求，這就是我們育兒過程中想要的雙贏。