自從我上班以后，就開(kāi)始流行起電化教學(xué)。大約1997年吧，那個(gè)時(shí)候的電化教學(xué)工具是一臺(tái)老式投影。一塊兒放電影時(shí)的白色小幕布，一臺(tái)四方方的投影燈，上面需要放上幻燈片，這幻燈片需要自己制作。制作的方法有兩種：一種是在玻璃上用筆寫(xiě)上字或題，另一種是用類(lèi)似于玻璃紙的東西畫(huà)上畫(huà)或?qū)懮献郑詈笤俳o他們做一個(gè)邊框。記得那時(shí)候，如果要畫(huà)畫(huà)還得請(qǐng)教美術(shù)老師，如果需要制作會(huì)動(dòng)的幻燈片，還要專(zhuān)門(mén)兒制作一個(gè)抽拉式幻燈片。這種抽拉式幻燈片給人動(dòng)感，如有老師在講《曹沖稱(chēng)象》《麻雀》都用過(guò)抽拉式幻燈片。那時(shí)候，一堂課也就用三四張幻燈片吧。大概是那個(gè)時(shí)候，幻燈片制作起來(lái)比較麻煩的緣故吧。后來(lái)逐漸發(fā)展到了用電視來(lái)教學(xué)，但那時(shí)候的電視較小，大約二十一英寸吧？不過(guò)可以放視頻了。因?yàn)檫@種技術(shù)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有普及。只有每個(gè)學(xué)校微機(jī)員會(huì)使用，所以每逢到講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候。學(xué)校的微機(jī)員總是最忙碌的。接著就發(fā)展到了現(xiàn)在，人站在五六十平的大電視旁，用電子筆切換已經(jīng)下好的課件講課。

現(xiàn)在講課方便是方便多了。課件也確實(shí)有一定的好處。它色彩鮮艷，制作精美，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上的盛宴。有時(shí)老師在單獨(dú)備課的時(shí)候，想的不夠充分，不夠全面。而網(wǎng)上的課件都是許多優(yōu)秀的老師，經(jīng)過(guò)多方查找、反復(fù)備課的結(jié)晶，所以課件上有許多我們“單兵做戰(zhàn)”考慮不到的問(wèn)題，借鑒一下非常有益。但是我發(fā)現(xiàn)許多課件都是二三十張，一節(jié)課40分鐘，光看課件時(shí)間就差不多了?，F(xiàn)在有許多課堂是這樣的：老師不用拿書(shū)，只是在一張一張的放課件;學(xué)生甚至也不拿書(shū)，只是像在看電視連續(xù)劇一張一張的看課件。我覺(jué)得現(xiàn)在的電化教學(xué)手段有點(diǎn)兒過(guò)了!用得過(guò)多過(guò)濫了，甚至有人拿著電子教鞭一鍵到底!殊不知電化教學(xué)，只是我們教學(xué)的輔助手段。它不能代替老師的講解，也不能代替老師的書(shū)寫(xiě)。它不能代替學(xué)生的回答，也不能代替學(xué)生的思考。說(shuō)到底真正的教學(xué)還是師生生命共度的一段歷程，是心與心的對(duì)話(huà)。過(guò)多的依賴(lài)電化教學(xué)手段我想會(huì)出現(xiàn)以下不好的結(jié)果：

1、教師備課時(shí)花許多時(shí)間制作PPT，鉆研教材不夠深入細(xì)致，甚至?xí)?dǎo)致對(duì)教材不熟悉，這個(gè)詞這個(gè)句子在課文的第幾段哪個(gè)位置可能都說(shuō)不出來(lái)，找不到。長(zhǎng)此以往變成了碎片化閱讀模式，碎片化的解讀方式。

2、學(xué)生上課只顧看熱鬧，基本上不看書(shū)讀書(shū)，對(duì)課文不熟悉，得到的是碎片化的知識(shí)。

3、多媒體教室大屏幕頻繁的光閃，造成學(xué)生的視力急劇下降(當(dāng)然，不只是在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)造成的)，教室里安裝在黑板后的大電視還不夠大，還是會(huì)造成左右兩邊以及后邊同學(xué)看不見(jiàn)(百十人的班級(jí))。

綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為，老師們使用電化教學(xué)已到了“過(guò)猶不及”的尷尬境地，多了不好！少了沒(méi)效!到底多少為宜呢？還得根據(jù)具體的課來(lái)決定，但我們要遵循一個(gè)原則：宜少不宜多，補(bǔ)充課本上之所無(wú)，拓展學(xué)生之所需，切記不要“一鍵到底”。