???閱讀讓生活更美好—《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》培訓(xùn)隨筆
英國(guó)小說(shuō)家毛姆說(shuō)過(guò)，“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就是給自己建造一個(gè)庇護(hù)所，這樣就可以避開(kāi)生活中幾乎所有的痛苦”。對(duì)于我而言更是如此，2016年10月我考入現(xiàn)在的學(xué)?！罄硎邪琢湫W(xué)。懷著期待的心情進(jìn)校，現(xiàn)實(shí)卻給了我當(dāng)頭一棒。我校屬于一個(gè)山區(qū)校點(diǎn)，家到校路途遠(yuǎn)，于是我周一至周五都是呆在學(xué)校的，漫長(zhǎng)的時(shí)間加上單調(diào)的生活，剛來(lái)的幾個(gè)月，讓我?guī)缀醵热杖缒?。后?lái)偶然的機(jī)會(huì)看過(guò)《朗讀者》，我被嘉賓們的故事感動(dòng)，于是拿起了書(shū)開(kāi)啟了我大學(xué)畢業(yè)后的閱讀之路。在后面的日子里，我讀了《平凡的世界》、 《書(shū)語(yǔ)者》 、《一問(wèn)一世界》、《紅樓夢(mèng)》等書(shū)，一下子感覺(jué)生活踏實(shí)而豐富了很多。
當(dāng)我開(kāi)始靜下來(lái)關(guān)注學(xué)生時(shí)，突然在它們身上看到了我自己前面幾個(gè)月的影子。學(xué)校沒(méi)有電子白板，沒(méi)有足球場(chǎng)，沒(méi)有功能室······孩子們的生活何嘗又不單調(diào)呢？在一位老師的介紹下，我加入了星星點(diǎn)燈，一下子我恍然大悟了，閱讀同樣可以讓學(xué)生參與呀。于是和老師聯(lián)系后，我開(kāi)始了班級(jí)閱讀之路，日有所誦后，我對(duì)整本書(shū)有了更強(qiáng)烈的渴望。
楊老師《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》的講解，老師的設(shè)計(jì)那么巧妙、豐富而專(zhuān)業(yè)，讓我格外敬佩。原來(lái)好的書(shū)籍，好的閱讀老師可以救贖人的心靈。
楊老師的整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，她從閱讀導(dǎo)讀、閱讀推進(jìn)、閱讀交流、拓展延伸四個(gè)方面進(jìn)行分析和講解。
]一．閱讀導(dǎo)讀
（一）選書(shū)。興趣是最好的老師，教師在選擇書(shū)籍時(shí)，應(yīng)該從兒童出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力進(jìn)行選擇，比如可以從本書(shū)簡(jiǎn)介出發(fā)來(lái)選書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》就是一本自傳體的兒童小說(shuō)，以五歲小男孩的口吻記錄了溫馨而傷感的生活片段，故事很容易吸引人。
（二）尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)：根據(jù)不同的作品，分析最容易吸引孩子、打動(dòng)孩子的元素。
1.從作品評(píng)論切入
2.從封面切入
3.從作者切入
（三）介紹書(shū)的背景。通過(guò)背景介紹來(lái)設(shè)置問(wèn)題，從而選取有吸引力的生活片段。
（四）通過(guò)講述、朗誦、欣賞等方式來(lái)吸引學(xué)生走進(jìn)文本。例如《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》中教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)找主人的的閃光點(diǎn)—感受天使以及缺點(diǎn)—感受魔鬼。
（五）引發(fā)懸疑。讓學(xué)生根據(jù)已知情節(jié)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)猜測(cè)故事的發(fā)展和猜測(cè)結(jié)局。
二．閱讀推薦
推進(jìn)方法
（一）通過(guò)制作閱讀推薦表，品讀和分析細(xì)節(jié)來(lái)分析人物的變化
（二）老老實(shí)實(shí)按照文本的章節(jié)來(lái)推進(jìn)，在每一章節(jié)的推進(jìn)中設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。
閱讀推進(jìn)的原則1.重點(diǎn)在于讀
2提問(wèn)不要過(guò)細(xì)
3. 注重整合資訊
4. 關(guān)注學(xué)生易忽視、難理解的地方
5. 教師的反復(fù)閱讀
三.閱讀交流
（一）故事地圖—整合零散信息，歸納主旨
1. 問(wèn)題引領(lǐng)，梳理思路
2. 地圖的類(lèi)型：臺(tái)階圖、波浪圖、發(fā)展圖、魚(yú)骨圖、思維導(dǎo)圖······
3. 對(duì)照地圖，講述故事（可以通過(guò)故事地圖讓學(xué)生連貫起來(lái)講故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容）
4. 發(fā)現(xiàn)故事主旨（讓學(xué)生們通過(guò)討論、交流來(lái)歸納故事的主旨）
（二）交流人物—多角度分析人物，關(guān)注人物的成長(zhǎng)變化
在交流中，教師避免過(guò)度解讀，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)分析人物
1. 生活環(huán)境（引導(dǎo)學(xué)生分析人物的生活環(huán)境，分析環(huán)境對(duì)其影響）
2. 故事情節(jié)（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情節(jié)來(lái)對(duì)比人物的變化）
3. 人物關(guān)系（分析人物之間的關(guān)系，找出人物之間的不同和相互影響）
4. 細(xì)節(jié)描寫(xiě)（通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析人物性格）
5. 相關(guān)對(duì)比（利用對(duì)比的方法來(lái)分析人物，特別是權(quán)威人物和親近關(guān)系的人物的影響）
6.結(jié)合作者（作品就像是作者的孩子一樣，作品里人物身上往往有作者的影子）
四. 拓展延伸
（一）關(guān)聯(lián)分享自己（可以假設(shè)學(xué)生時(shí)作品里的人物或者想對(duì)人物或作者說(shuō)的話，深度體驗(yàn)作品中的情感聯(lián)系
（二）歸納、聚焦主題—把我作品的主題（提出疑問(wèn)或者觀看影視作品）
（三）小練筆（通過(guò)寫(xiě)信、寫(xiě)詩(shī)、續(xù)寫(xiě)等方式來(lái)思考主題）
（四）閱讀推薦（孩子們的閱讀情況不盡相同，可以讓學(xué)生推薦同類(lèi)主題作品，比如巴爾扎克就有一系列吝嗇鬼形象的作品，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行推薦）
五．最喜歡楊老師的幾句話，很有情懷
（一）“沒(méi)有溫柔的生活毫無(wú)意義”
（二）“貧窮不能成為生活粗糙和粗暴的借口，貧窮依然可以擁有溫柔的生活”
閱讀讓我們的生活更美好，愿與優(yōu)秀的你們同行！
