創(chuàng)造性研究的意義，不僅在于教師看到了、研究了以前沒有被人注意到的教育過程的某一方面。創(chuàng)造性研究還能從根本上改變教師對自己工作的看法。教師就不會再把教育工作看成是每天重復(fù)著同樣的事情，是把完全一樣的講解、鞏固等等做枯燥乏味的表演了。因群守舊，消極應(yīng)付，缺乏熱情——學(xué)校生活中所有這些不良現(xiàn)象之所以在一些地方蔓延滋長，就是因為那里的教師沒有看出教育現(xiàn)象的生機(jī)勃勃的生命力，沒有感到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造。

這不禁讓我想到了幾年前開展的網(wǎng)絡(luò)課程。面對著未知的領(lǐng)域，我和孩子們既充滿了好奇，也有許多的忐忑和不安。首先，我們要完成技術(shù)層面上的提升，如何利用好直播平臺更好的參與到課程中？如何在課堂上很好的互動，怎樣舉手搶麥？怎樣才能讓更多的孩子參與到直播活動中？接著，就是面對新的學(xué)習(xí)方式我們怎樣更好的調(diào)整很快地適應(yīng)。怎樣更好的完成作品？怎樣更好地調(diào)動班級孩子的學(xué)習(xí)積極性，保證全體人員在課程的效果？我們要共同面對許多問題，并要快速地想辦法解決，這樣才能夠保證我們參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。不懂信息技術(shù)，我就帶著孩子們一起向微機(jī)老師請教，在共同的學(xué)習(xí)過程中我們一起成長，準(zhǔn)確地說是孩子們帶著一起成長。網(wǎng)絡(luò)課程中遇到的問題，我在每天的思考中不斷探索。 邀請優(yōu)秀的孩子成為線下的小老師，成為我的小助手。讓班級網(wǎng)絡(luò)小達(dá)人分工協(xié)作，共同的為我們參與直播做保障：有負(fù)責(zé)搶麥的，要負(fù)責(zé)調(diào)整聲音的，有負(fù)責(zé)在班級內(nèi)四個不同角度拍攝的。我主要指揮孩子們排隊上麥分享，給他們打氣點贊。

就這樣每天面對著新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天都要迎接新的挑戰(zhàn)，我們在不停的實踐中，也在一次次忙亂、無序、緊張、失敗中一點點摸索前行，一點點總結(jié)經(jīng)驗 ，不斷調(diào)整，及時改正。創(chuàng)造了屬于我們班級的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式。孩子們不單單通過網(wǎng)絡(luò)鏈接到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，在整個的學(xué)習(xí)過程中各種能力都得到了極大的提升。分工協(xié)作，整體布局，全員參與，有條不紊。積累了詩詞，練習(xí)了書寫，培養(yǎng)了想象能力，繪畫能力，表達(dá)能力，組織能力，信息技術(shù)能力更是大幅度的提升。在這個學(xué)習(xí)過程中，孩子們懂得了借助手機(jī)、電腦 、平板這些學(xué)習(xí)的工具打開自己局限的小天地，去鏈接更大的世界。

我也在不斷地實踐、反思、總結(jié)的過程中，從一個班級授課制的教師，快速成長為網(wǎng)絡(luò)的助學(xué)、助教、培訓(xùn)師和講師。在教育這片沃土上不斷的耕耘、播種，雖有些辛苦和忙碌，但更多的是享受教育本身帶給我們的幸福和快樂。