? ? ? 兒子的假期作業(yè)中有動手實踐課，一項是數(shù)學(xué)實踐:七巧板拼圖，另一項是自己動手做個燈籠，對于一年級學(xué)生而言，從事這些活動既有助于鍛煉他們的動手能力，又培養(yǎng)了他們的思考能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，未來的人才不是機械式知識性人才，而是理論和實踐相結(jié)合的創(chuàng)新人才，所以學(xué)校推出的孩子假期實踐作業(yè)具有很強的時代性和必要性，很值得稱頌。

? ? ? ? 昨晚兒子用七巧板擺了兩幅拼圖，乍接觸，開始有點束手無措，這可不是小時玩得積木，堆堆搭搭就成了一棟精美的建筑，或是一個很巧妙的造型。七巧板拼圖有很強的趣味性和科學(xué)性，可以拼出多種多樣的造型，它考察的是空間想象力、設(shè)計能力和動手能力，孩子們接觸之后，都很感興趣，久而彌堅。

? ? ? ? 兒子研究了一會兒圖書附帶的樣本造型，試著拼了幾副，感到不太滿意，大有別人嚼過的饃不香的感覺，干脆把書一推，言我自己來，慷慨之舉，信心十足。思忖一會兒，小家伙下手了。他感興趣的是恐龍造型，平常畫最多的是恐龍，買的繪本也以恐龍書居多，頗有點葉公好龍的味道。

? ? ? ? 拼圖隆重出爐了，兒子先拼了一副尖齒劍背形體較長的“怪物”，隱約有點龍的感覺，兒子美其名曰“風(fēng)神翼龍”，(不知有沒有這種龍，我是不知道的。)接著兒子又拼了一副:嘴里“噴火”，體態(tài)類似大鳥，像神話傳說中的朱雀，兒子稱其為“火龍鳥”。作品完工后，小家伙洋洋自得，催我趕緊拍照，傳到班級群里，讓大家分享他的成果，豎子可愛如斯。

? ? ? ? 昨天在網(wǎng)上采購的做燈籠的材料已經(jīng)到貨，我放到一邊，沒有讓兒子知曉，擔(dān)心他一個人在家毛手毛腳搞壞。下班后，我把材料展示給兒子，小家伙眼睛一亮，悶了一天又找到新的樂趣了，心急火燎捧著材料，催著我趕緊動手做。我理解兒子的心情。

? ? ? ? 把燈籠材料一一擺到桌上，先看說明，十二副圖示，咋看頗有點“云深不知處”的感覺，征詢兒子的看法，“弄明白了？”“沒有?！眱鹤永侠蠈崒崙?yīng)到。得了，還是采取老傳統(tǒng):自己動手，“豐衣足食”。

? ? ? ? 我和兒子埋頭研究，燈籠大體分三部分:主題燈身，上首裝飾掛鉤，下首垂穗裝飾。我們得出一個結(jié)論:燈身最簡單，雖然“工程浩大”。兒子先把鏤飾“?！弊值呐菽瓐A片一張張對插，由于要插成球形，故插口較多，兒子頗思量，多費了一些功夫，最后終于搞定，主題工程完工。上下首裝飾雖小，貌似簡單，實則困難，像拼裝玩具一樣，需要考慮插口。世上無難事，只怕有心人，經(jīng)過一番研究，我們終于順利搞定。兒子舉著小燈籠，笑逐顏開，很有成就感，又一個“科研項目”呱呱落地，怎不高興？