四年級(jí)的傻女孩晴晴又惹禍了。昨天下雨，二年級(jí)的小朋友買的一把新奇的新傘，被她偷偷玩了一下午，樓上的所有老師及部分同學(xué)都知道是她爸爸給她新買的，她也是這樣告訴我的。

一把傘，正好下雨，怎么可以不相信呢？只是在心里想了想她爸爸挺潮的，買個(gè)這樣的的潮傘。

這把傘被她據(jù)為己有，直到二年級(jí)的女孩放學(xué)才知道傘丟了。問了很多人，確定晴晴的所謂新傘就是人家丟的那把傘。

因?yàn)榍缜缣厥獾木壒?，她不上延時(shí)課，所以她比其他學(xué)生早離校一個(gè)小時(shí)。后來(lái)她的爸爸把傘送回了學(xué)校。

這件傘的風(fēng)波好像可以結(jié)束了 。

但是傘是找到了，人家一把新傘，被晴晴玩的臟兮兮不說(shuō)，還給某個(gè)地方玩壞了。對(duì)方媽媽不愿意，給老師打電話，要求重新解決問題。

晴晴的爸爸還算個(gè)清亮人，知道自己的女兒什么樣子，賠傘和賠錢都行。約好下午兩點(diǎn)，學(xué)校見。賠了錢，至于其他的言語(yǔ)的不妥都可以視為不存在。

一波未平，一波又起。她上午放學(xué)又把二年級(jí)的拉桿書包拉走了，被老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，截留了回來(lái)，老師氣不打一出來(lái)，盡是怨言怨語(yǔ)。對(duì)于這樣的孩子有什么方法呢？

武力根本征服不了她，反而會(huì)增加她的病情，甚至?xí)儽炯訁柕恼垓v；用狠話嚇唬嚇唬她吧，她也算經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，冷嘲熱諷的人了，已經(jīng)屬于麻木不仁的狀態(tài)。

一下課，老師們議論最多的就是晴兒。因?yàn)樗恢痹谌鞘隆?/p>

四年級(jí)的老師一下課就說(shuō)：“晴兒把她班里學(xué)習(xí)最好的學(xué)生的書給畫得亂七八糟?！绷硪粋€(gè)老師說(shuō)：“要不是宋老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不知道書還有影兒沒有?！?/p>

事情是這這樣的。上課前我去教室，跟學(xué)生一起說(shuō)怎么訂釘信報(bào)箱的事情，她拿著一本書和一支筆來(lái)了我們教室，直接坐在了，我給她指定的位置，我心里一陣竊喜，她已經(jīng)慢慢得在懂我的教導(dǎo)。

我正準(zhǔn)備去夸夸她的時(shí)候，要看看她拿的什么書，看見書皮上寫的不是她的名字，再看年級(jí)是她班的書。我知道壞事了，她一定是拿別人的書。帶她去她班里，讓她還給人家。他們的老師正好在教室，我也看見她把書還給了同學(xué)，也就走開了。

看到她還書的情形那時(shí)候我心里忽然覺得她很可憐。想起一句話“可憐之人必有可恨之處”。

人都是有感覺的，有感情的，不管有多少傻，都會(huì)明白別人對(duì)他（她）的好，只是這樣的人的感覺會(huì)來(lái)的慢一些，更慢一些。她拿著書和筆徑直坐在我指定的位置，安靜的坐下來(lái)，就是最好的詮釋。

有一老師說(shuō)：“宋老師你吵她不吵？”

我說(shuō)：“不吵”

有一老師說(shuō)：“全校就在宋老師這得臉了?！?/p>

有一老師說(shuō)：“以后上課，就讓她坐在六年級(jí)教室妥了。免得滿校園亂跑?！?/p>

我只想說(shuō)：我把她當(dāng)成了一個(gè)不是正常人的人看了。

我覺得，人都是有“情”相通的，唯有“情”在，才能服人，也被人服。包括晴晴。