新高一暑假的數(shù)學(xué)銜接課程設(shè)置是否科學(xué)，對于孩子來說至關(guān)重要。

每年我都有不斷反思總結(jié)，橫向?qū)Ρ犬?dāng)屆學(xué)生的掌握情況，縱向?qū)Ρ韧鶎脤W(xué)生高中三年及高考的數(shù)學(xué) 情況。不斷改進(jìn)課程，期待能切實幫助到高中的孩子們。

高中數(shù)學(xué)差不多9本書，學(xué)習(xí)新課時間一年半，即三學(xué)期。不到兩年的時間學(xué)習(xí)9本書，相當(dāng)于每學(xué)期兩本多，而難度方面相對初中有巨大的跨越?？上攵@對孩子是多大的挑戰(zhàn)。

暑假銜接不科學(xué)，會造成孩子整個高中數(shù)學(xué)，學(xué)不得法，累且效果不佳。

不少輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是把高一第一學(xué)期兩本書的第一本，從頭到尾講一遍。目的在于讓孩子提前接觸理解高一第一學(xué)期的知識，順利渡過高一第一學(xué)期。教學(xué)方面?zhèn)戎馗咧兄R的傳授與講解，從他們的教材就可見一斑。

學(xué)習(xí)這一類的數(shù)學(xué)銜接課程，有得有失。孩子提前接觸高中知識，讓孩子更好的適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)難度。這無疑是不錯的。

但初高銜接，如果把教學(xué)核心放在高中知識題型的講解，這對孩子的數(shù)學(xué)是莫大的傷害。

畢竟初升高孩子思維方式能力，基本停留在初中水平。初中數(shù)學(xué)注重孩子的數(shù)學(xué)直覺感官能力，對于抽象數(shù)學(xué)語言的提煉、等價翻譯、邏輯推理要求非常低，更談不上高中六大數(shù)學(xué)思想了。另外初中孩子的計算功底，根本無法應(yīng)付高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)孩子理科不佳，原因都出在計算。絕大多數(shù)孩子，包括大部分考入四大的孩子，計算功底薄弱。我所說的計算，不是簡單的加減乘除，而是計算過程中如何分析方程，分析不等式，如何把條件通過計算轉(zhuǎn)化為結(jié)論等等計算過程。

初升高的孩子基本不具備以上提到的抽象文字翻譯能力與計算能力。

而這兩大能力，就是高中數(shù)學(xué)好與壞的關(guān)鍵因素。解決了這兩個問題，相當(dāng)于解決了高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的一半。能幫助孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到感覺，深度理解數(shù)學(xué)科目的核心思想，每一道數(shù)學(xué)題目的邏輯構(gòu)成。就算不會做，至少知道自己在哪個點(diǎn)摔了跟頭。

我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置怎樣的初升高數(shù)學(xué)銜接課程，才能有效解決上文提到的兩大問題呢？