? ? ? ? ? “蔡老師，雪野老師真的來(lái)了嗎？”
? ? ? ? ? “沒(méi)錯(cuò)，雪野老師來(lái)了，今天要給你們上課哦~”
? ? ? ? ? “哇~”
? ? ? 小竹筍們和雪野老師初識(shí)于今年六一兒童節(jié)，僅一首詩(shī)，一張照片，他們就深深?lèi)?ài)上了這位儒雅的詩(shī)人。
? ? ? ? 我們每天用晨誦詩(shī)吻醒清晨，也吻醒自己的靈魂，也自己創(chuàng)作童詩(shī)，但是詩(shī)對(duì)我們究竟意味著什么，如何教孩子們寫(xiě)詩(shī)，我卻從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。
? ? ? ? 童詩(shī)教研開(kāi)始之前，即使在蓋蒼山下進(jìn)行了為期三天的“童詩(shī)教學(xué)”課例學(xué)習(xí)，我依然固執(zhí)地認(rèn)為沒(méi)有辦法教給孩子們?nèi)绾螌?xiě)詩(shī)，在教室里無(wú)法寫(xiě)出有靈魂的詩(shī)，孩子們寫(xiě)詩(shī)必須走入自然由興發(fā)感動(dòng)開(kāi)始。
? ? ? ? 雪野老師的課堂告訴我，孩子們寫(xiě)詩(shī)，要親近自己所處的世界，更可以在課堂上放飛思緒。
? ? ? ? 究竟如何進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)，雪野老師用一節(jié)采風(fēng)課和兩節(jié)課堂教學(xué)，給出了具體范例。
? ? ? ? 教研第一天，和雪野老師一起采風(fēng)的，是二年級(jí)小螺號(hào)教室和三年級(jí)小沙粒教室的孩子們，大家一起來(lái)學(xué)校旁的小花園尋找秋天。
? ? ? ? 孩子們對(duì)自然有獨(dú)特的感知力，一花一草，一蟲(chóng)一獸，哪怕是一個(gè)蒼耳，都能讓他們創(chuàng)造一個(gè)特別的詩(shī)中故事。
? ? ? ? 小螺號(hào)寫(xiě)：蒼耳好像有點(diǎn)傻。但是后面怎么也想不出來(lái)。雪野老師開(kāi)始就蒼耳的特性給出寫(xiě)作指導(dǎo)：蒼耳跟著人就走，不管別人喜不喜歡。有時(shí)候粘到人身上，有時(shí)候卻粘到小朋友的頭發(fā)和鞋子上。
? ? ? ? 整個(gè)采風(fēng)、指導(dǎo)過(guò)程中，雪野老師始終沒(méi)有一絲不耐煩，對(duì)每個(gè)孩子的詩(shī)都給出積極而又有建設(shè)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子們想他人想不到的，寫(xiě)他人寫(xiě)不出來(lái)的句子。在這一過(guò)程中，雪野老師也將描寫(xiě)類(lèi)似情景的名家詩(shī)作讀給孩子們聽(tīng)，如閑庭散步，信手拈來(lái)。
? ? ? ? 教研第二天，雪野老師為大家上了兩節(jié)童詩(shī)寫(xiě)作教學(xué)示范課，將真實(shí)的課堂呈現(xiàn)給大家。
? ? ? ? 第一節(jié)，雪野老師和小石頭教室的孩子們一起和一顆小水珠做游戲。
? ? ? ? 小水珠從哪里滴落下來(lái)，有滴到了哪里？孩子們各有各的見(jiàn)解。最初孩子們的答案不外乎于生活實(shí)際，雪野老師一直在引導(dǎo)孩子們開(kāi)發(fā)想象，給出和別人不同的精妙的答案。果然一個(gè)小女孩寫(xiě)：
小水珠
玩旋轉(zhuǎn)木馬
風(fēng)啊
輕一點(diǎn)
再輕一點(diǎn)
別把小水珠
甩出去
? ? ? ? 這樣一首精彩的童詩(shī)，當(dāng)即被雪野老師寫(xiě)在了黑板上，并請(qǐng)小姑娘簽上自己的姓名。
? ? ? ? 第二節(jié)示范課，雪野老師和我的教室的孩子們一起傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
? ? ? ? 花開(kāi)的聲音，是什么樣的？怎么用聲音表現(xiàn)？有誰(shuí)聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音？不需要ppt的具體呈現(xiàn)，單是孩子們的你一言我一語(yǔ)就能構(gòu)建出一個(gè)石頭、蜘蛛、天空……聽(tīng)到花開(kāi)的聲音的世界。
今晚有雨
小竹筍·嘯遠(yuǎn)
小蜘蛛想躲在花下
“能避避雨嗎？”
花兒點(diǎn)點(diǎn)頭
花開(kāi)了
小石頭打瞌睡
撲哧撲哧
花開(kāi)了
葉子推推
花兒飄飄
小石頭在打瞌睡
花開(kāi)的聲音
小竹筍·雨佳
葉子們你推我擠
想要掉下樹(shù)
去看開(kāi)了的花
小石頭一動(dòng)不動(dòng)
“我才不要去湊熱鬧”
花開(kāi)的聲音
小竹筍·欣怡
小花
站在太陽(yáng)底下
“太熱了”
風(fēng)過(guò)來(lái)給小花降溫
小花脫掉衣服
讓自己更涼快
詩(shī)人
小竹筍·一涵
小花是個(gè)詩(shī)人
想為自己寫(xiě)一首詩(shī)
“嗯……寫(xiě)什么好呢？”
這時(shí)候，花開(kāi)了
“太好了，就寫(xiě)我自己啦”
打電話
小蜘蛛鋪好網(wǎng)
拿起電話
等等等……
花開(kāi)了
聲音
傳遍全世界！
? ? ? ? 這其中，嘉欽感知到天空最深的寂寞，寫(xiě)出一首艷驚四座的詩(shī)篇。
花開(kāi)的聲音
小竹筍·嘉欽
寂寞的天空
像個(gè)聾子
好似啞巴
春風(fēng)一樣的聲音
流進(jìn)他的心田
“真好聽(tīng)”
他第一次聽(tīng)到
自己開(kāi)口說(shuō)話的聲音
? ? ? ? 連聽(tīng)兩節(jié)課，即使知道龍美的孩子們想象力豐富，我也驚訝于他們超強(qiáng)的感知力。對(duì)于文字，對(duì)于身邊的存在，一經(jīng)他們描述，瞬間就會(huì)變得詩(shī)意。就像雪野老師詩(shī)中所寫(xiě)的那個(gè)朵笑聲清脆的荷花。
? ? ? ? 如何教孩子們寫(xiě)詩(shī)？
? ? ? ? 雪野老師說(shuō)，老師的心中要有詩(shī)。
? ? ? ? 要教童詩(shī)，老師最起碼要熟記100首經(jīng)典童詩(shī)，胸中有丘壑，這樣才能在聽(tīng)到孩子的詩(shī)時(shí)，馬上做出反應(yīng)——名家是如何表達(dá)的，如何來(lái)描寫(xiě)的。
? ? ? ? 詩(shī)歌有100種語(yǔ)言，擴(kuò)展孩子的體驗(yàn)，豐富孩子的感知這樣，讓他漸漸漸漸體會(huì)什么是詩(shī)，如何用詩(shī)表達(dá)。雪野老師詩(shī)歌的意境，金波老師詩(shī)歌的抒情，謝爾大叔詩(shī)歌的有趣開(kāi)闊……每一位兒童詩(shī)人各有特點(diǎn)，但童言、童語(yǔ)、童心，是童詩(shī)亙古不變的真理。用詩(shī)之心感受生活，活在當(dāng)下，深入地穿越一個(gè)詩(shī)人的詩(shī)歌，體會(huì)風(fēng)格，再走出來(lái)，再穿越另一個(gè)詩(shī)人，再走出……這樣，每個(gè)詩(shī)人都贈(zèng)予我們一套語(yǔ)言，最后我們會(huì)擁有我們自己的語(yǔ)言。
? ? ? ? 讀詩(shī)是一種享受，是一種生活方式，手邊隨時(shí)放一本詩(shī)集，閑暇時(shí)就看一看，當(dāng)400首詩(shī)被讀成40首，我們大概就到達(dá)了雪野老師口中的境界。
? ? ? ? 除了教孩子們寫(xiě)詩(shī)，雪野老師的課堂給我?guī)?lái)的最大感觸就是——原來(lái)安靜如此有力量！
? ? ? ? 是的，雪野老師的課堂，有一種任何語(yǔ)言與文字都傳達(dá)不出的靜謐與精致感。這不是表演出來(lái)的，而是雪野老師自身的生命氣質(zhì)與氣場(chǎng)所帶來(lái)的。在雪野老師的課堂上，孩子們不由自主地放低了聲音，挺拔了身姿，心神被緊緊牽動(dòng)，全情投入進(jìn)詩(shī)歌的世界中。
? ? ? ? 這個(gè)課堂，不僅是寫(xiě)詩(shī)的課堂，更是習(xí)慣和禮儀訓(xùn)練的課堂。兩個(gè)字，兩只手，兩顆心被雪野老師不斷提起，一節(jié)課下來(lái)，孩子們身上的“野”全然消失。
? ? ? ? 如何達(dá)到雪野老師的境界，我還需要繼續(xù)修煉。還好，來(lái)日方長(zhǎng)。
2019年11月
寫(xiě)于龍美
