瑞士心理學(xué)家皮亞杰設(shè)計(jì)了包含道德價(jià)值內(nèi)容和道德兩難故事，讓兒童判斷是非對錯(cuò)，并說明理由，對兒童道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了著名的“皮亞杰道德發(fā)展階段理論”，概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：

兒童道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲以前，屬于他律道德；10歲之后，屬于自律道德。

皮亞杰在《兒童的道德判斷》一書中把兒童道德的發(fā)展具體劃分為4個(gè)階段：自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段和公正階段。

第一階段：自我中心階段（2-5歲）

兒童開始接受外界的準(zhǔn)則，但是不顧準(zhǔn)則的規(guī)定，按照自己的想象在執(zhí)行規(guī)則。其特點(diǎn)是單向、不可逆的自我中心主義，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人存在及個(gè)人的意見和要求。

第二階段：權(quán)威階段（5-8歲）

兒童對外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對尊敬和順從的愿望。他們了解規(guī)則對行為的作用，但不了解其意義。其特點(diǎn)是對行為的判斷是根據(jù)客觀的效果，而不是考慮主觀動機(jī)。例如這一階段的兒童認(rèn)為聽從父母和大人的話，就是好孩子，否則的話就是壞孩子。

第三階段：可逆性階段（8-10歲）

兒童不再把規(guī)則看成不變的，把它看成同伴間的共同約定，是可以改變的，并表現(xiàn)出合作互惠的精神。其特點(diǎn)是相互取舍的可逆特征表現(xiàn)的比較明顯，開始以動機(jī)作為道德判斷的依據(jù)。

第四階段：公正階段（10-12歲）

兒童的思維廣度、深度及靈活性都有了質(zhì)的飛躍，從權(quán)威性過渡到平等性，而這種轉(zhuǎn)變是利他主義因素增長的結(jié)果。其特點(diǎn)是道德觀念傾向于主持公正、平等，此時(shí)兒童的道德判斷達(dá)到了自律水平，才稱得上是真正的道德。

如何培養(yǎng)孩子從“他律”到“自律”

皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展階段的順序是固定不變的，是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的整體，道德教育的目的就是使兒童達(dá)到自律階段。從“他律”到“自律”，關(guān)鍵是加強(qiáng)孩子對道德概念及其意義的理解，使道德認(rèn)識成為個(gè)人行動的自覺力量。

1、培養(yǎng)孩子同伴間的合作

同齡人的交流使兒童在發(fā)現(xiàn)自我、形成社會知覺、獲得情感支持的同時(shí)，也促進(jìn)了道德理解。同齡人之間的矛盾、不協(xié)調(diào)、沖突，讓兒童借助于協(xié)商、對話、交流等形式，了解了其他人的觀點(diǎn)、思想，這對道德認(rèn)識發(fā)展起到重要作用。因此，家長要重視孩子同伴之間的交往，為其提供機(jī)會，并在出現(xiàn)問題時(shí)給與正確引導(dǎo)。

2、培養(yǎng)孩子道德評價(jià)能力

從“他律”到“自律”，是道德行為發(fā)展的過程，關(guān)鍵是讓孩子對自己的行為進(jìn)行反思和評價(jià)，從而形成自我約束和自我調(diào)節(jié)的機(jī)制。發(fā)展過程中，家長尤其要注意實(shí)事求是地給孩子做出評價(jià)示范，培養(yǎng)孩子對自己道德行為結(jié)果進(jìn)行評估，對自己未來的道德行為進(jìn)行預(yù)想。