一、學習共同體的意義和價值

是指學習過程中形成的學習小組。這是針對學習過程的真正的團隊，團隊成員取長補短，互相促進，共同成長。

二、學習共同體的組建原則

1、主題導向原則

不同的主題，需要運用不同的方式來組建學習小組。

同時，還有看小組之間的競爭性；對人數(shù)的要求也不一樣。分組的主要依據(jù)小組成員專業(yè)和崗位的相關性。

2、成員互補原則

尤其適用于重大難題或挑戰(zhàn)的情形。

3、水平均衡原則

小組之間的平衡性，即從多個角度看，小組之間是差不多?？蓮囊韵聨讉€角度進行考慮：

1）崗位及層級高低的搭配

2）性別的搭配

3）年齡及身體狀況的搭配。

4）人數(shù)的搭配

5）能力的搭配

6）性格特質的搭配

DISC人格特質診斷，根據(jù)測試結果，按照DISC組合的方式組建團隊。

4、可控性原則

以培訓師相對容易控制的方式，以確保培訓的順利開展。

三、學習共同體的類型

1、穩(wěn)定型和變動型

穩(wěn)定型：貫穿整個培訓，小組不發(fā)生變化。這是最常見，也是最容易操作的類型。

變動型：有難度，但有新意，容易激發(fā)大家的智慧。

2、競爭型和協(xié)作型

競爭型能夠激發(fā)大家的參與性，而協(xié)作型則相對更容易操作。

3、整體型和模塊型。

建構主義更強調整體型的分組方式，這樣的協(xié)作性更強。

4、連貫型和獨立型

系列課程，時間連貫，課程內容不一樣，但分組沒有變化。

時間分開，學員變化，最好重新分組。

在實施培訓的時候需要根據(jù)主題、對象、培訓技術、場地等因素靈活分組，以促進學習。

學習共同體，盡量分組，而且分組要科學，這樣才能促進學習，實現(xiàn)有意義的建構學習。