敘事視角指的是敘述時(shí)所采用的觀察視覺。敘事視角對(duì)故事情節(jié)的表達(dá)產(chǎn)生極大影響，當(dāng)作者切換敘事視角時(shí)，由于觀察角度的不同其所描述的同一事件會(huì)存在差異。在莫言的作品《紅高粱》里他選擇靈活地切換敘事視角和敘述者從而利用復(fù)雜文學(xué)手法塑造出一群豐滿的生長在東北高密鄉(xiāng)的人物。

作者談到將近二十年過去后，他對(duì)《紅高粱》仍然比較滿意的地方是小說的敘述視角，過去的小說里有第一人稱、第二人稱、第三人稱，而《紅高粱》一開頭就是“我奶奶”“我爺爺”，既是第一人稱視角又是全知的視角。寫到“我”的時(shí)候是第一人稱，一寫到“我奶奶”，就站到了“我奶奶”的角度，她的內(nèi)心世界可以很直接地表達(dá)出來，敘述起非常方便。

故事的一開頭就是“我”講述的“我爺爺”和“我奶奶”的故事?！拔覡敔敗焙汀拔夷棠獭钡姆Q謂很好地拉近了讀者與敘事世界的距離，而“我”作為故事的敘述者提供給故事一個(gè)全知的敘事角度。不同于通常的全知視角敘述者是作為一個(gè)局外人從上帝視角看待整個(gè)故事的發(fā)生，“我”是一個(gè)真實(shí)的于故事有聯(lián)系的人物，作為孫子輩來講述“爺爺”和“奶奶”的故事。這樣的設(shè)置對(duì)讀者產(chǎn)生不一樣的沖擊力，使得故事的講述更富有溫度，同時(shí)這種口述歷史的形式高度契合了《紅高粱》濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

由于“我”并沒有真實(shí)的參與到整個(gè)故事中因此“我”和故事真實(shí)發(fā)生的時(shí)間具有一定的時(shí)間間距，沒有辦法傳達(dá)當(dāng)時(shí)人物的所思所想，敘事的局限性在于不能進(jìn)行人物的心理描寫。而單純的采用內(nèi)視角只從戴鳳蓮、余占鰲的角度敘述故事則不能展示故事的全貌，不利于提供故事背景。例如“我”聽到村子的老太婆講的打油詩“東北鄉(xiāng)，人萬千，陣勢列在墨河邊。余司令，陣前站，一舉手炮聲連環(huán)。東洋鬼子魂兒散，紛紛落在地平川。女中魁首戴鳳蓮，花容月貌巧機(jī)關(guān)，調(diào)來鐵耙擺連環(huán)，擋住鬼子不能前……”屬于側(cè)面描寫，在故事的一開頭就高度概括了“我奶奶”“我爺爺”的形象；又或是“我”查閱過縣志“民國二十七年，日軍捉高密、平度、膠縣民夫累計(jì)四十萬人次，修筑膠平公路。毀稼禾無數(shù)。公路兩側(cè)村莊中騾馬被劫掠一空。農(nóng)民劉羅漢，乘夜?jié)撊?，用鐵鍬鏟傷騾蹄馬腿無數(shù)，被捉獲。翌日，日軍在拴馬樁上將劉羅漢剝皮零割示眾。劉面無懼色，罵不絕口，至死方休?！笨偨Y(jié)了日軍殘害當(dāng)?shù)厝嗣竦臍v史事實(shí)以及對(duì)羅漢大叔這一人物的結(jié)局進(jìn)行了預(yù)敘，這些都是純粹的內(nèi)視角所不能展現(xiàn)的內(nèi)容?！都t高粱》中出現(xiàn)的多重?cái)⑹乱暯瞧鸬交檠a(bǔ)充的作用，彌補(bǔ)了各個(gè)敘事角度的不足，拉近了敘述歷史間距。

不斷轉(zhuǎn)換的敘述人稱使得作者能夠運(yùn)用不同的人物來進(jìn)行故事情節(jié)的講述，內(nèi)視角的敘述角度能夠幫助塑造完整的人物形象。在描寫伏擊日本兵的場景時(shí)采用的是“我父親”豆官的角度，讀者在讀這一條線索時(shí)不難發(fā)現(xiàn)這一部分的故事風(fēng)格充滿童心童趣。在面對(duì)即將血流成河尸橫遍野的戰(zhàn)爭時(shí)，豆官看到的是野鴨子在淺水邊，想到的是到了該抓螃蟹的時(shí)節(jié)了。兒童的敘事角度削弱了故事的凝重感，一張一弛，凸顯出小說的藝術(shù)表現(xiàn)張力，也寫出了豆官這一人物的天真無邪，不諳世事。

作者所采用獨(dú)創(chuàng)性的敘述視角能夠很好地對(duì)讀者產(chǎn)生不一樣的沖擊力，彌補(bǔ)敘述的歷史間距以及塑造完整的人物形象。 繁復(fù)交叉的敘事視角與亂中有序的敘事時(shí)間在莫言獨(dú)具匠心的敘事藝術(shù)中得到了和諧的統(tǒng)一，創(chuàng)造出《紅高粱》獨(dú)特藝術(shù)的魅力。