? ? ? 轉(zhuǎn)眼間，孩子們已經(jīng)順利度過一周了，在這分離的130多天后，大部分孩子都能情緒愉快，自主入園，少部分孩子也在老師的關(guān)心和愛護(hù)下從突然開學(xué)的不適應(yīng)轉(zhuǎn)變到高高興興來幼兒園，比起去年，這次焦慮的周期很短，所以時(shí)間告訴我們孩子們長大了，成熟了。

? ? ?幼兒園在這個(gè)假期里發(fā)生著改變，孩子們也能經(jīng)常從公眾號、班級照片分享中看到幼兒園的變化，但是都比不上“眼見為實(shí)”。利用餐前時(shí)間我會有目的地帶孩子逛逛幼兒園，看看幼兒園的變化，每一處的改變孩子們都會迅速發(fā)現(xiàn)，表示驚喜和喜歡。

? ? ? 除了幼兒園環(huán)境的變化，教室區(qū)角，一日生活活動(dòng)也發(fā)生了變化。最受歡迎的還是搭建區(qū)的幾筐樹枝，它成為孩子們喜歡的材料之一，那他們是怎么玩的呢？我們一起來看看。

? ? ? 這兩天我有意識的觀察搭建區(qū)小朋友們的活動(dòng)。初期，我引導(dǎo)孩子們分組利用樹枝、搭建積木進(jìn)行搭建，目的是讓孩子先充分感知樹枝的特點(diǎn)和與其他成品材料的不同，進(jìn)行自主探究，例如：在反復(fù)擺弄中感知材質(zhì)、長短、粗細(xì)、直、彎曲等明顯特點(diǎn)。

周三幾個(gè)小男孩來到了搭建區(qū)，他們利用樹枝開展創(chuàng)作，在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們拿到樹枝后，正如我設(shè)想到的，將一根一根的樹枝排列或首尾連接起來，能力較強(qiáng)的孩子會將樹枝擺出簡單的造型，但是也是基于平面的擺弄，這大概就是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

? ? ? 孩子們初次在搭建區(qū)見到樹枝，都很新奇，創(chuàng)作的內(nèi)容都迫不及待的他人介紹，嘉嘉是這樣說的：“老師你看，這是我們搭建的火車軌道，”我說：“你是用什么搭建的？“嘉嘉停頓了一下說：”是樹枝“（因?yàn)榈谝淮螄L試使用，新的材料需要反映一下）我說：”還搭建了什么？“嘉嘉：還有小朋友等候火車的地方，就是那個(gè)圓圓的，可以站在上面，（邊指著邊說）我說：”嘉嘉你可真有想法，還能用樹枝搭建呢！和小朋友再想一想還可以搭建什么呢？“

? ? ? ?活動(dòng)區(qū)分享時(shí)間，我運(yùn)用照片的形式同孩子們一起分享今天小朋友們在搭建區(qū)的新作品，從而也是為了激發(fā)其他孩子也能積極主動(dòng)的去探究和創(chuàng)作，分享過程中能看出孩子們都很感興趣，并表達(dá)出自己的想法，我也利用前期教師們預(yù)操作的照片和孩子們分享，開拓孩子們的思維，和想象力。

? ? ? ?周四，又有幾位孩子來到了搭建區(qū)，有了前一天的經(jīng)驗(yàn)，這次搭建的內(nèi)容和之前的可不一樣，芒果和姝儀將細(xì)樹枝和搭建積木相結(jié)合，鎖定材料后，兩個(gè)人便開始創(chuàng)作，整個(gè)過程我沒有參與，一段時(shí)間后，我問道：“你們搭的是什么？”芒果告訴我是房子，房子旁邊還有滑梯，我肯定他們很有創(chuàng)意。等到活動(dòng)區(qū)講評時(shí)，芒果告訴我：“這是生火的地方，”從芒果的表述中能看出，他對于搭建什么是有目標(biāo)性的，而且在搭建的過程中，他還會就搭建內(nèi)容的外形特征進(jìn)行創(chuàng)造，給與新的定義，因此在搭建的過程中能各種材料的組合能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造能力。樹枝的提供更是給孩子們增加了新奇感，有一些新想法。