文 | 西紅柿椒鹽餅
人們一談起所讀之物來，大多談的是某某本書，某某本畫冊，又或者某某本之類云云。然而，卻很少談及讀的是某某人。
書是人思想的輸出品，而人又在不同的時候有不同的思想，讀書既是在讀一本書中的思想故事，也是在讀一個人的情感過往。
低層級里讀書僅僅只是讀書，并不了解背后那個執(zhí)筆之人，高點層級的讀書不光是讀書本身，更加繞過了書本的三尺厚度，去追尋書本字里行間流露出的那個血肉清晰的人。
人們讀《紅樓夢》，看到作者自況的詩：“一把辛酸淚，滿紙荒唐言。都云作者癡，誰解其中味？”就會去想曹雪芹緣何用了這樣的話來做自我的慰藉，何為荒唐？細心認真的讀者是不會僅僅滿足書本中的情節(jié)來讀書的。
有人說《追風箏的人》特別好看，他沉浸在故事情節(jié)中感動的痛哭流涕，為那個阿米爾尋找到的“成為好人的路”感動不已，覺得自己的一生也在救贖中，心靈得到了升華。
然而，這不是什么高明的讀者，讀懂了書，沒讀懂人，沒讀懂書本背后那個人與民族。
我的同事小貝，剛開始讀書，也是揪住一本，狠勁讀完，就看下一本，當我問他，那本好看嗎？什么令你觸動？他談起故事情節(jié)，動人之處，還會慨嘆。我們問到了關(guān)于作者與這本書背后的事情時，小貝就全然不知了。
然而，另外一個同事卻是與眾不同的讀者。他先讀了胡塞尼的《追風箏的人》，當他知道這本書是美籍阿富汗作家所寫的，就到網(wǎng)上查了關(guān)于阿富汗的種族歧視，了解不同種族歧視形成的歷史。接著他又去看作者的第二本書《燦爛千陽》，開始對比摸索，兩本所表達情感的異同。
他說當他看到那些關(guān)于戰(zhàn)爭的描繪時，并不清楚，這些城市的距離，就在網(wǎng)上看了一部紀錄片《大國博弈》，講述了蘇聯(lián)和美國攻打阿富汗的歷史，同時也了解了阿富汗國家的地理風貌，了解了布卡的來歷，緊接著他又開始去讀胡塞尼的第三本書《群山回唱》，了解到胡塞尼立志去講述一個多災多難的民族歷史，也是聯(lián)合國的親善大使。他開始去深入了解這個作者和這個民族，和我們每每談起，仿佛在講述自己國家的歷史，講述一個老友的經(jīng)歷。
讀書與讀人，高下便不相同了，何況我們回到本源，去讀一個民族一個國家的歷史。
讀書亦是讀人，但讀人卻高深的多。
讀杜甫，我們明白，不僅僅是他的沉郁頓挫，更重要的是青年時期的“仗劍去國”，中年時的“春風做伴好還鄉(xiāng)”，老年時期的“多病故人疏”。
讀路遙，我們不能僅僅停留在他的驚心動魄的故事里，不能停留在他對于青年男女簡單的情愛里，更要明白他孤注一擲，嘔心瀝血的黃土情懷。
讀書與讀人，高下立判。
作者：西紅柿椒鹽餅，80后，教師，愛吃西紅柿。喜歡就點個贊唄！
