新手主班操作，第一個板塊可以用慘烈的失敗來形容，毫不給自己面子，因?yàn)檎麄€九月實(shí)在太難受了，難受的點(diǎn)有如下：
1.跟孩子鏈接斷開，課程中較少有共同呼吸，或者引領(lǐng)孩子呼吸的感覺；
2.思維受限，想到的點(diǎn)都會被自己砍掉，原因來來去去就是空間不夠，或者時間太長，或者輔助教具要買（來不及/貴），備課中就給自己設(shè)置了很多卡點(diǎn)；
3.專注點(diǎn)過度集中在主課，其它課程忽略了，所以上其它課也不順；也沒有精力兼顧家長問題，更無暇在課中關(guān)注孩子的情況；
4.班里有幾個孩子特別特別特別愛說話，已經(jīng)用過以前聽課學(xué)來的招式應(yīng)付也處理不了，自己也變得缺乏耐心，已經(jīng)使用無效的嚴(yán)肅方式，這種方式不僅讓孩子有不舒服感，其實(shí)同時自己也在積累不適感；
為什么會有這么多問題呢？自省后究其原因有如下：
1.開學(xué)前的備課太粗線條，只有方向，盡管看了很多書和資料，但真正到上課，腦袋容易空。發(fā)現(xiàn)這個之后，要想更細(xì)的備課，其實(shí)開學(xué)后就來不及了，各種事情接踵而來，顧此失彼，完全淪陷為被動備課的狀態(tài)，今天備明天的課，這種狀態(tài)會讓自己失去判斷能力，而且讓自己忙碌于外在的事情，不那么能聽到自己的直覺，缺乏這個直覺就缺乏聆聽孩子的需要，缺乏聆聽到幫助；
2.自己腦子亂，沒有主軸，不確定的事情多，而且還抱著都試試無妨的想法，暈。其實(shí)這些本身沒有好與不好，但自己深深知道這段時間都沒有用好；例如孩子生日以什么方式和流程進(jìn)行，就問好幾位主班（本校和外校）的做法，覺得這個不錯，那也不錯，但合在一起又不太搭，直到生日會前一秒自己也還沒有確定具體流程是怎樣；
3.不清晰各種直線曲線對于孩子的難度梯度是怎樣，應(yīng)該是不了解孩子發(fā)展，也不了解不同線的品質(zhì)，
其實(shí)我經(jīng)常問自己，我想班級是一個怎樣的班級？想要的品質(zhì)就會出來很多很多。但我卻很少問我是一個怎樣的人？
不過這么難受的九月過去了，而由此帶來的這番自省足夠讓自己在國慶假期中把下一個板塊的全部課都備好了，不只主課，是所有自己要帶的課。我想實(shí)驗(yàn)一下，提前一個板塊的時間，自己是否能更從容，聽到更多孩子的需要和幫助自己的聲音。
盡管線畫板塊帶得不那么好，還是記錄一下：
晨圈部分：逐漸增加
第一周：晨圈頌詞+圍圈+“我”的頌詞+走螺旋
第二周：晨圈頌詞+圍圈+“我”的頌詞+走螺旋+點(diǎn)名+傳沙包
第三周：晨圈頌詞+圍圈+“我”的頌詞+走螺旋+點(diǎn)名+沙包練習(xí)（結(jié)合線畫內(nèi)容）+三字經(jīng)吟唱
主課內(nèi)容：直線和曲線
第一周：找直線和曲線+主要是身體不同部位空中畫和在桌子上畫+使用蠟塊蠟棒（蜜蜂的故事）
第二周：直線曲線活動（跳木樁，閉眼走）+寫主課本+畫小黑板
第三周：直線曲線活動（敲節(jié)奏，擺寶石，人體擺完然后在身體上畫）+寫主課本+畫小黑板
分享最后一周的兩個活動，孩子玩得挺開心的：
1.抱抱好人數(shù)，老師報數(shù)字，對應(yīng)數(shù)量的孩子抱一起，不要有落單的孩子。然后老師再給出一個線條，每組孩子用不同的方式擺出來?；顒舆^程孩子的專注度和參與度都很高。
2.老師先不說擺什么線條，先說需要多少個孩子，孩子自愿舉手，然后再擺，擺的過程其他孩子可以提示哪里沒擺好，等擺好后，其他孩子在一個方向排好隊(duì)，用手觸摸人體線條。這個游戲一般線條是較復(fù)雜，需要孩子突破勇氣舉手，擺的孩子和看的孩子也感受到線條“應(yīng)該”是怎樣，最厚用手摸“線條”，摸的孩子體會線條走動，被摸的孩子也體會到自己身體如何成為線條一部分，摸和被摸都是有趣的體驗(yàn)，孩子笑作一團(tuán)。但這個游戲總有孩子不愿意以這種方式擺，第一種方式就是能補(bǔ)充到，讓不愿意的孩子不知不覺參與其中。
另外過程中發(fā)現(xiàn)孩子很容易興奮，大喊大叫，于是增加一項(xiàng)游戲規(guī)則，只能小聲交流，聲音太大的孩子會被抓走，來到我這里，你們就會少了一位幫手了。抓了一次，他們一下子就安靜下來了。不過，現(xiàn)在回想，可以更故事性的說，例如如果小兔子們玩耍的聲音太大，被灰狼聽到就來抓你啦。
滋養(yǎng)故事分別是：《王子與太陽》，《國王秘密和魔法的名字》，《驕傲的王子》，《王子去上學(xué)》，《萵苣姑娘》
教唱的歌有：《秋天來了》，《秋風(fēng)吹》
午睡前故事講了一周就沒有堅(jiān)持下去了，孩子從最初只有兩三個睡覺，到最近有16個睡覺。
9月15日與家委組織家長和孩子戶外活動和聚餐，給家長講了一年級的教學(xué)大綱。
