? ? ? ? ? ? 關(guān)于開好考情分析會(huì)的思考

一、為什么要開考情分析會(huì)？

我們都知道考試有兩大功能，一是評(píng)價(jià)，二是診斷。對(duì)于升學(xué)考試來說，其主要功能體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上，要通過考試選拔人才。而對(duì)于我們平時(shí)的月考、期中（期末）乃至升級(jí)考試而言，其主要功能是診斷，也就是說通過考試以及考情分析總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并尋找到相應(yīng)的解決問題的辦法。簡(jiǎn)單地說就是揚(yáng)長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺。所以說，開好考情分析會(huì)十分必要。

二、怎么開考情分析會(huì)才高效？

如果把考試比作是對(duì)我們前一段教育教學(xué)工作的一次“體檢”的話，那么考情分析會(huì)上我們老師就相當(dāng)于是“醫(yī)生”，擺在我們面前的各種表格、對(duì)比數(shù)據(jù)等就是“體檢報(bào)告、化驗(yàn)單”等。我們老師要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、感受，對(duì)這些這些結(jié)果進(jìn)行分析，為今后的教育教學(xué)開出一副良藥。為了讓考情分析會(huì)更高效、更實(shí)效，我覺得考情分析會(huì)應(yīng)該像我們的課堂教學(xué)那樣，采用“三段式”考情分析法：

首先是老師的自我分析（相當(dāng)于我們“三段式開放性教學(xué)法”的課前預(yù)習(xí)或自學(xué)環(huán)節(jié)）：在試卷改完后，任課老師站在學(xué)科的角度上對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析，如自己所任學(xué)科的平均分、最高分、及格率、優(yōu)秀率以及在整個(gè)備課組所占的位次，每個(gè)題型的錯(cuò)誤情況分析以及對(duì)自己教學(xué)的啟示、自己的困惑、今后教育教學(xué)方面應(yīng)該采取的措施等等。班主任要站在班級(jí)的角度進(jìn)行對(duì)比分析。這是開好考情分析會(huì)的前提和基礎(chǔ)，一定要做實(shí)做好。

然后是協(xié)作組（備課組）層間進(jìn)行交流分析（相當(dāng)于我們“三段式開放性教學(xué)法”的互動(dòng)環(huán)節(jié)）。這個(gè)環(huán)節(jié)不能僅僅停留在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，要透過數(shù)據(jù)分析本質(zhì)，既要有分?jǐn)?shù)的解釋，更要追溯分?jǐn)?shù)背后的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)要求每一位老師帶著收獲來分享、帶著問題來交流、帶著困惑來請(qǐng)教、帶著思考來碰撞、帶著建議來商討。由于每一位老師在此之前都已經(jīng)做好了自我分析，都是有備而來，都有話要說，這時(shí)的分組會(huì)就會(huì)像拓寬了高速公路，各個(gè)組沿著自己的車道高速前行，才會(huì)開出效果、開出效率。

最后是全年級(jí)組集中在一起進(jìn)行總結(jié)（相當(dāng)于是“三段式開放性教學(xué)法的”總結(jié)反饋階段），主要是統(tǒng)一思想、集集體智慧，集中共性問題、解決共性問題等。

這樣以來，考情分析會(huì)上，每位老師才能聽到他想聽的，學(xué)到他想學(xué)的，解決掉他的“真問題”、分享出他的真經(jīng)，真正實(shí)現(xiàn)高效的考情分析！