張文質(zhì)老師《教育的勇氣》第3部分的內(nèi)容跟教師的專業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)。

張老師說(shuō)：“人獲得知識(shí)，獲得見(jiàn)解的方式是多種多樣的，在這個(gè)過(guò)程中，始終保持對(duì)自己的一種激勵(lì)與警省，保持有意識(shí)的、自覺(jué)的一種生命的轉(zhuǎn)化與改善，也許是最為重要的。”

其實(shí)人是有惰性的，當(dāng)你從事一份職業(yè)習(xí)慣了一定的模式之后，你往往會(huì)重復(fù)的運(yùn)用一些經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁鼓銣p少走彎路，可以比較輕松的前行。于是我們就能看到有一些人，他的一份講義可以10年不變，如果年年都是同一個(gè)學(xué)科同一個(gè)年級(jí)，那他還有什么必要再去搞什么創(chuàng)新呢？

我經(jīng)常說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)折騰的人，這其實(shí)是否也在意味著我是有創(chuàng)新意識(shí)的呢，記得當(dāng)年在中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文老師的時(shí)候，上著平行的兩個(gè)班，同樣一份教案，同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)，我絕不會(huì)完全一樣的上。那時(shí)有一個(gè)想法就是，不同班級(jí)的學(xué)生，他們的接受程度是會(huì)不同的，同一份教案，如果用完全一樣的教法，那可能對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很輕松的事情，但是學(xué)生就不一定能適應(yīng)。為了對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生更加公平，我那時(shí)還專門(mén)跟教導(dǎo)處排課的老師說(shuō)，你要把我所教的兩個(gè)班，他們的順序要平均分配，每周6節(jié)課，a班和B班各有三節(jié)在前頭，這樣我在上課調(diào)整教法的時(shí)候，就能看出學(xué)生他們會(huì)有哪些不同的反應(yīng)。

1991年送走了高三畢業(yè)班之后，我返回到初中部，1991-1994和1994-1997（96年下半年因脫產(chǎn)讀研，中途學(xué)校請(qǐng)人代課），我分別進(jìn)行了兩輪的初中語(yǔ)文循環(huán)教學(xué)，慢慢地對(duì)初中教學(xué)有了感覺(jué)，逐漸的也摸索出了適合初中語(yǔ)文教學(xué)的一些方法，同時(shí)在班主任的管理工作方面，我也做出了一些新的嘗試。讀研期間，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和與同修學(xué)友們的交流互動(dòng)，讓我對(duì)教育教學(xué)有了更多的一些思考。我將所學(xué)的知識(shí)返回到我的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)體驗(yàn)，取得了較好的成績(jī)。特別是1998、1999 及2000年連續(xù)三年在初中三年級(jí)當(dāng)畢業(yè)班把關(guān)老師，對(duì)深圳語(yǔ)文中考命題方向及內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，我們找到了適合中考并能有助于學(xué)生今后發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，收到了很好的效果。

進(jìn)入了21世紀(jì)，我在高中任教之后又去貴州支教，再之后又到了小學(xué)，擔(dān)負(fù)教學(xué)管理工作。2000年9月到2020年1月退休，接近20年的時(shí)間里，正好遇上了教育改革發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代，我還有許許多多的不斷成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這就有待后續(xù)慢慢去回想再寫(xiě)下來(lái)（其實(shí)這一段我是留下了許多的文字的，慢慢的再整理吧）。

正是在不斷的閱讀、學(xué)習(xí)和行走中，我長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)眼界，提升自我的智力、能力，讓自己的生命更有活力！