網(wǎng)絡(luò)流行“有圖有真相”這句話。但我認為，在這個信息泛濫，真真假假，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，有圖未必就是真相，你看到的真相未必就是真相。

星期五上午，在兒子班的家長群，我看到了他的英語老師Sugar，把他以小組合作的形式，放手學生共同探討、交流、匯報，一些精彩的鏡頭相片分享到家長群。Sugar老師，勇于創(chuàng)新，教學風格獨特，不僅吸引了學生，也吸引了各位家長。 大家對Sugar的教法贊不絕口，頓時，家長群熱鬧起來了。

從Sugar老師分享的相片中，我們看到孩子們對老師充滿了期待。那求知若渴的眼神，興致勃勃的神情，踴躍參與的熱情，家長們倍感高興。

我們還看到，孩子的教室育人文化氛圍濃厚，在教室的墻壁周圍，張貼著一些勵志的名言警句。例如:“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！薄皩嵙碜郧趭^”等等。在黑板的左邊，還有一個布置別致的圖書角，整整齊齊地擺滿了書，孩子們的書桌也整齊地擺著一疊疊書。

再看看孩子們，有的在認真拼讀，有的合上書本，閉著眼睛背誦，還有的索性幾個一起來朗讀……多么勤奮好學的孩子啊，似乎在你追我趕，誰都不甘心落后。

然而，當我看到我兒子那張照片的時候，我失望極了。他的桌面有點亂，他的臉側(cè)向另一位同學，手正比劃著什么。

心想:全班同學都在認真地讀書，而他居然開小差，說話，搞動作，太不像樣了。

望子成龍，望女成鳳，是每一個家長的共同愿望。我也不例外。為了共同教育好孩子，我撥通了他爸爸的電話，我把我在家長群看到的“真相”，一五一十告訴他。希望他下班回到家后，好好教育那熊孩子。

晚上，我們回到家。他問兒子:“聽說你們的英語老師外出學習回來了，今天他的英語課上得怎么樣？”

孩子按不住興奮的心情說：“Sugar老師的課上得可有趣了!他與其他老師上課的風格不一樣，他是以小組形式開展教學的。他走進教室，首先是把我們55位同學，55張課桌椅分成七個小組，接著……他的課生動、活潑，大家都非常喜歡他。”

“是??！我也看到你的英語老師的分享了?？粗銈冊谡n堂精彩的鏡頭，我都想成為他的學生了。來 ，我們一起來看看?！?/p>

于是，我請孩子一起欣賞著老師分享的照片。當他看到他那張照片的時候，說:“媽，同學們在練習讀那篇課文時，我和我的同桌我在嘗試背誦了，因為昨晚我們倆在家跟電腦預(yù)習 ，讀熟了 ?！?/p>

哦！同學們在練習認讀的時候，他已經(jīng)嘗試背誦了。而當我看到老師分享的照片時，卻誤以為他在課堂上講話，搞小動作，還想回家狠狠批評他一頓。幸好，我們沒有沖動，一回來沒有責備孩子，而是用心聆聽他的心聲。要不，錯怪孩子就不好了，那可是對孩子造成心靈傷害的。

有圖未必就是真相??！

無獨有偶。

趁周末有時間， 早上，我打開孩子的書包，想檢查一下他的學習情況。因為通過查看孩子的作業(yè)是否清潔，字體是否工整，準確度是否高，可以看出孩子在學校的學習態(tài)度是否端正，課堂是否專心聽講。

當我翻開孩子的作文本，他的第一篇習作《半個好孩子》，特別的題目，一下子就吸引了我的眼球。

“這半個好孩子是誰？為什么稱這是半個好孩子?”帶著好奇心，我迫不及待把他的習作看了下去。

習作按總_分_總結(jié)構(gòu)去寫，語句通順，立意新穎，過渡自然，結(jié)尾點題。心想：這是一篇不錯的習作。

可是當我看到老師評分和評語，我愣住了。

顯眼的39分!39分!差勁的39分!

分數(shù)下面還有一行顯眼的評語：要做個誠實，真誠的孩子!

莫非孩子的習作是抄襲的？所以老師才打39分，老師希望他做一個誠實，真誠的孩子……

帶著心中的疑問，我把孩子的習作，又重新看了一遍。

我相信，我的孩子。我相信，這是我孩子的原創(chuàng)作文。整個小學階段，我一直都關(guān)注他寫作文的情況，我了解他的寫作水平和風格。

他這篇作文，除了一個標點符號用錯，以及“社會主義價值觀不就有‘誠信”嗎？我怎么可以干這種事情? 想到這，我馬上朝保安亭跑去……”這句話少了“核心”兩個字，我找不出任何毛病。我很納悶，怎么老師只打了39分?差勁的39分!

山外有山，人外有人。又或許我孩子的習作，在他們班當中就是值39分的作文水平，心想。

后來，孩子告訴我，這是一篇滿分是40 分的測驗作文，老師要求用作文本寫的，并不是我們常規(guī)想的百分制作文。

原來如此!原來孩子的39分，我清清楚楚看到的39分，并不是我想象中“差勁的39分”，而是分值相當于90多分以上的優(yōu)等作文!

有時候，有圖有真相，不錯；但有時候，有圖未必就是真相，你看到的“真相”也未必就是真相!