微課火很久了，確實很方便，不分時間地點，短小精悍，干貨滿滿，講的人很有成就感，聽的人也熱血沸騰。
早就想打磨幾堂好的微課。2018年?，已經(jīng)把打磨三堂微課作為計劃，今天先學(xué)習(xí)一下。
東漢王充曰：“骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問知能成就，猶骨象玉石切磋琢磨也?！?/p>
“玉不琢不成器”.先積累些資料吧！
看了一篇關(guān)于微課的文章，寫的不錯，當(dāng)做資料存了哈。
01 微課的特點
（1）教學(xué)時間較短：微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。
（8）反饋及時、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
一場好的微課，基本離不開短小精悍、有趣、目標(biāo)明確、引人入勝、讓人難忘這些特點。好的微課會從三個維度對學(xué)員起到幫助：興趣、知識、能力。做好一堂微課，需要先去做調(diào)研、了解大家的需求和期待；接著設(shè)計框架，做好大綱；隨后在大綱的基礎(chǔ)上填入內(nèi)容；有了內(nèi)容，接下來在開場和結(jié)尾等細(xì)節(jié)重點設(shè)計；最后是反饋，這一次的反饋是為了下次做得更好。 馬上要過年了，不少人打算嘗試在年后做做收費微課，利用業(yè)余時間賺些錢。 賺錢只是結(jié)果，不能當(dāng)做目的。 以“讓學(xué)員真正學(xué)到、用到”為目的，一步一步去梳理，認(rèn)真打磨好的課程，對學(xué)員是個交待，對自己也是提高。
02 標(biāo)題
好的標(biāo)題就是成功的一半。
寫文章是這樣，開課程也一樣。
我們辛辛苦苦打磨出一個高質(zhì)量的課程，孩子都生出來了，那么該怎樣起一個好的課程標(biāo)題呢？
我們先看看好的課程是怎樣的？
課程標(biāo)題：【全民閱讀必修課】——30天讀完30本書，培養(yǎng)終身受用的六大能力
?報名人數(shù)：10W+ 課程單價：原價258，特價優(yōu)惠129
課程收益：1300W+
我們從聽眾購買課程的心理歷程來分析糖豆學(xué)院的這個課程，為何這樣起標(biāo)題可以使得報名人數(shù)大增：
1.關(guān)注（Attention）：“這個課程有沒有吸引我的注意力？” “六大能力”是什么，吸引了我的關(guān)注。
2.興趣（Interest）：“該課程內(nèi)容是不是我感興趣的？” 剛好自己喜歡閱讀，產(chǎn)生了興趣。
3.欲望（Appetite）：“該課程激起了我的購買欲望了嗎？” 跟著站內(nèi)最權(quán)威閱讀寫作培訓(xùn)師，30天讀完30本書，讓聽眾感覺有動力，成功勾起聽眾的購買欲望。
4.確信（Certitude）：“該商品是不是安全有保證的？” 有權(quán)威培訓(xùn)師—劉主編作為名人背書，這很可能會讓聽眾產(chǎn)生購買行為。
5.行動（Action）：滿足了所有的心理過程，很有可能就會下單購買了。
高轉(zhuǎn)化率的標(biāo)題包括以下四個主要要素：吸引點、賣點、證明、轉(zhuǎn)化渠道。
?吸引點——能不能下單，首先要讓聽眾在眾多同類課程中關(guān)注到你，比如說對比反差。人很容易被有具大反差的事物吸引注意力。 比如這個爆款課程，其比標(biāo)題就具有很大的反差感：《減肥|逆襲女神親授秘訣：每天15分鐘，從150減到110斤！》 對于想要減肥的聽眾來說，50%以上的人都會點擊進(jìn)去看看，因為“每天15分鐘”這么短時間，就可以從“150減到110斤”，這樣一對比，很容易吸引到目標(biāo)人群的注意力。
賣點：課程內(nèi)容有沒有吸引力。把吸引目標(biāo)用戶的興趣和欲望的產(chǎn)品重點寫出來；
證明——消除消費者的風(fēng)險顧慮；
轉(zhuǎn)化渠道——讓消費者馬上下單和明確購買方式。
這些標(biāo)題怎樣表達(dá)呢？
?姿勢一、4W1H，清晰提煉要點。4W1H指的是Who，What，When，Where和How，這是最簡單的寫作方式的，只要直觀表達(dá)出受眾關(guān)心的核心信息即可。 舉例： 一節(jié)課講透UI設(shè)計師的三大核心技能 95%的營銷人都推薦的10本經(jīng)典書籍 張小龍內(nèi)部分享120頁PPT免費下載
姿勢二、顛覆認(rèn)知&引發(fā)好奇。人們普遍具有獵奇心理，追求新鮮感和刺激性。不過我絕不主張為了博人眼球而用不真實的標(biāo)題做噱頭。文案制造的預(yù)期最好與后續(xù)提供的價值保持一致。 舉例： 一次直播獲得8000塊打賞一種怎樣的體驗？ 王者榮耀是怎么在短期內(nèi)獲取千萬用戶的？ 洗了這么多年頭，你洗過頭皮嗎？
姿勢三、關(guān)聯(lián)高勢能事物&傍大款。敏銳捕捉當(dāng)下熱點，與人們最關(guān)心的熱門話題、人物搭上關(guān)系，可以很好地刺激人們的點擊欲望。 舉例： 馬云最后悔的事情居然是... 這個曾經(jīng)號稱要取代微信的APP是怎么悄悄沒落的？ 月薪3000和月薪30000的文案差別在哪里？
姿勢四、適當(dāng)使用主觀人為強(qiáng)力背書。用戶對權(quán)威型的東西都充滿敬畏，在標(biāo)題前面加上一些個人的強(qiáng)烈推薦，可以讓用戶更愿意去探究內(nèi)容。 舉例： 【深度好文！】... 【超級干貨！】... 【重磅首發(fā)】...
除了上述四個姿勢外，還有兩個小Tips： 1、多用數(shù)字，尤其是阿拉伯?dāng)?shù)字。如為什么80%的運營注定只能打雜？ 2、多使用“不得不，NB，亮瞎雙眼、震驚，逆天，必須...”等有識別度的語氣詞和符號。如“新媒體運營打死都必須收集的20中經(jīng)典排版 ” 答主：夢珠，一個執(zhí)迷營銷的產(chǎn)品設(shè)計師。想要勾搭我，請關(guān)注微信公眾號：【營銷航班】
03 怎樣打磨雕琢課程
?一堂好的微課，80%的精力在前期準(zhǔn)備，20%的精力才是課堂表達(dá)。
有明確的主題，簡單明了，非常直觀的說明問題。
短小精悍 條理清楚，內(nèi)容精細(xì)透徹，制作精良 ，視覺效果好，具有強(qiáng)大的吸引力。
?精簡取舍教學(xué)重點，突出教學(xué)重點，課程結(jié)構(gòu)完整，過程精煉。
用最短的時間能把自己講解的內(nèi)容表達(dá)清楚 好看、看了有收獲、方便看 針對性，針對某知識、技能。
實用性，滿足需求。通俗趣味性，好理解、有吸引力。
教學(xué)思路清晰，有針對性，小切口深挖掘。
選題簡明、邏輯清晰、重點突出的短視頻 講解精彩，重點突出，視頻吸引人。
?一、挖需求。 不少人覺得“我做好一套課程就好，無論到那個平臺都可以講”，聽起來似乎沒錯，但從效果上看，沒有分析需求直接去講課，你的微課就沒有針對性，只是在一味灌輸，聽眾也不一定能夠?qū)W到。
?微課前，可以先了解一下想要聽課的人的想法，可以搞成調(diào)查問卷的形式，內(nèi)容包括：如果聽課，你最想達(dá)到什么樣的效果？你經(jīng)常遇到的問題是什么？你最感興趣的問題是什么？
這樣有針對性地去講，自然會讓學(xué)員與你同頻。
?二、建框架。了解聽課人的需求后，接下來先別忙著做開場白之類的細(xì)節(jié)工作，先把大綱做出來、搭個框架。 微課時間短，常見的框架并不多，主要分為兩類：遞進(jìn)性、并列型。 遞進(jìn)型，就像流水一樣，按照順序，分別提出問題、分析問題、解決問題。 比如你要做一次關(guān)于“如何制定年度計劃”的分享，可以這樣設(shè)計： 第一部分：根據(jù)第一步的調(diào)研，把常見的3-5個共性問題列出來（分不清重點、定了計劃不完成等）； 第二部分：分析以上的問題，說出解決辦法； 第三部分：以上解決辦法，具體在個人身上，怎么落地、會遇到哪些問題，等等。 并列型框架，直接在開頭拋出核心要素，接下來分別講解這些要素，要素之間是并列關(guān)系。 比如你要做一次“寫作入門”相關(guān)微課，采用并列型框架： 課程一開始告訴大家：“新媒體寫作，尤其是微信文章，拆開來看關(guān)鍵是標(biāo)題、開頭、正文、結(jié)尾”； 接下來分別講： - 標(biāo)題如何撰寫？ - 開頭怎樣更誘人？ - 正文如何架構(gòu)？ - 什么樣的收尾更精彩？ （每部分10-15分鐘）
三、填內(nèi)容。 OK，有了框架，接下來就需要按照框架去設(shè)計內(nèi)容了。 內(nèi)容包括四大塊：干貨、案例、提問、游戲。當(dāng)然，這四大塊未必都要用上，你可以根據(jù)自己的策劃，把它們填入框架。 首先是干貨。干貨是微課的精髓，一定要有，包括： 1、思考問題的思路 2、解決問題的方法 3、快速解決的技巧 4、科學(xué)做事的工具 ... 其次是案例。有干貨的微課不會挨罵，但是不一定讓人喜歡，因為大家普遍對于干巴巴的道理難以下咽，你最好在講到每一個方法或技巧后，配一些案例。
?你可以看一下，有案例和沒有案例的區(qū)別： 1、純干貨無案例：C2C的意思就是消費者個人間的電子商務(wù)行為。 2、有干貨有案例：C2C的意思就是消費者個人間的電子商務(wù)行為。比如你在家創(chuàng)業(yè)，利用淘寶店把手工編織的小禮品賣給另一個人，這是C2C；如果你是一家禮品銷售公司，你去賣貨，這個就算B2C了。 內(nèi)容的第三塊是提問。微課的提問最好是封閉性的，畢竟使用微信聽課，打字速度和回答速度都會影響微課的節(jié)奏。 “有相同經(jīng)歷的同學(xué)請回復(fù)1”“喜歡美食的回復(fù)1、喜歡攝影的回復(fù)2、喜歡寫作的回復(fù)3”等提問方式，都是可取的； “說說你對網(wǎng)絡(luò)營銷的認(rèn)識”“講講你最快樂的一段購物經(jīng)歷”這類提問方式，不建議你在微課上用。 第四塊是游戲。游戲不是必選項，為了調(diào)節(jié)氣氛，你可以按需選擇。常用的微課游戲包括： 1、搶紅包，前三名唱歌60秒； 2、爆照片，相互評價（不能惡意攻擊）； 3、做介紹，不能帶有“你”“我”“他”； 4、簽個到，拍一張此時你的桌面； 5、搖骰子，搖出“6”的說一條今日新聞； 6、扮角色，學(xué)員分別有“悟空”“天線寶寶”等角色，提問或回答問題需要用該角色的語氣； ...
四、扣細(xì)節(jié) 內(nèi)容設(shè)計好，微課80%的教案就做好了，剩下的10%就是細(xì)節(jié)。老子說:“天下大事必作于細(xì),天下難事必作于易”，細(xì)節(jié)影響到微課的聽課體驗。 你可以從介紹、開場、過渡、收尾、解答、彩蛋六方面去設(shè)計。其中，前5方面好理解，絕大多數(shù)微課都有這些要素，在此略過。在這里，我們談?wù)劜实啊?彩蛋通常放在微課結(jié)尾。 干貨影響學(xué)員滿意度，彩蛋提升學(xué)員忠誠度，好的彩蛋可以讓聽課學(xué)員從學(xué)生變?yōu)榉劢z、甚至是死忠粉。 試想一下，一堂本身就不錯的微課，結(jié)束后你先把課件無償分享出來、接著發(fā)紅包、嗓音不錯的話你再唱一曲，你的微課會口碑爆棚，大家會驚呼“賺到了！”“老師太好了！”“我要做你的迷妹/迷弟！” 剽悍一只貓的微課，通常會彩蛋不斷，這也是他很受學(xué)員歡迎的原因之一。
微課最高境界就是讓人“秒懂”！ 信息化時代到來，信息技術(shù)輔助教育教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，微課就是 使用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中短時間內(nèi)傳達(dá)豐富的視覺信息。 微課的最高境界是讓人“秒懂”。 （圓周率模型） “當(dāng)我第一眼看到這個圓周率的模型圖時，我看到一個圓，在四段直徑的直線上滾動， 交叉點就在 3.14 倍的位置上，我才真正理解了圓的周長與直徑的比率是什么意思?！?假如教師能在他的微課視頻中插入一些動態(tài)模型，再輔助做一個詳盡的 解說，這比課堂上的講解、板書畫圖要提高很多效率。這是實現(xiàn)高效課堂的一種有效途徑。 圖形可視化能夠在短時間內(nèi)傳達(dá)豐富的信息 信息時代來臨，語言、文字表達(dá)無力，就應(yīng)該使用輔助圖表來增進(jìn)語言、文字表達(dá)不 足的缺點，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和交流。 在教學(xué)活動中， 沒有經(jīng)驗的初學(xué)者要接觸大量的陌生學(xué)科的名詞術(shù)語和理論， 對于學(xué)生來說，用語言和文字表達(dá)的抽象的理論也就越來越難以理解。 微課就是充分應(yīng)用信息技術(shù)，把一些用語言、文字無力講解清楚的抽象概念，使用圖 表、模型來表現(xiàn)出來，把抽象的語言、文字轉(zhuǎn)換成直觀的視覺信息，輔助教師的教學(xué)活動， 以增進(jìn)學(xué)生對抽象理論、概念的理解。 這就是微課概念的本質(zhì)所在。
五、問反饋 在我剛講微課的時候，有學(xué)員反饋：“老師，您的內(nèi)容不錯，但是節(jié)奏太快，一次課講的太多，來不及消化了?！?收到這條反饋后，我在自己講課以及聽別人講課時，刻意做了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：好的的微課平均1.5分鐘一條語音，60分鐘內(nèi)約40條語音。如果你的內(nèi)容比這個多，會讓人接受起來吃力；相反，如果60分鐘內(nèi)你只發(fā)了20-30條微信，大家會覺得你在拖延，聽眾一直在等你說話。 參照這個標(biāo)準(zhǔn)去優(yōu)化課程后，再也沒有認(rèn)提過關(guān)于課程節(jié)奏的差評了。所以你看，每一次課程結(jié)束之后，反饋還是蠻重要的。 有時候，講完微課會很嗨，感覺分享了不少、大家也很歡迎你。但是建議你不要自嗨，而是問問參與者，畢竟有可能大家只是禮貌性地鼓個掌而已。
