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? ? 我們上周學(xué)習(xí)了24時記時法，本節(jié)課是繼三年級上冊時分秒后的延伸和拓展。因為有了三上的基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課上，我直接采用先課前挑戰(zhàn)，課堂對話點撥，接著當堂檢測。
? ?當堂反饋后，我對個別孩子的錯誤感到有點奇怪？引發(fā)了我的思考：生活經(jīng)驗的缺失直接影響了孩子的思維模式。其中有普通記時法和24時記時法的轉(zhuǎn)化，有幾個孩子出現(xiàn)了這樣的錯誤，如用普通記時法表示時刻時，如21:40寫成了下午9:40,還有13:15寫成了上午1:15……在這樣類型的題中，孩子也學(xué)會了轉(zhuǎn)化的方法，可就是普通記時法前面的修飾詞用錯了，這是為什么呢？是這樣的孩子缺乏生活經(jīng)驗嗎？當然，這也是其中的個例。
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? ? ?數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去?！庇纱丝梢妼W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗關(guān)系密切，讓孩子學(xué)會結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，有效溝通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。孩子的生活經(jīng)驗中有的對教學(xué)具有正面作用，而有的卻對教學(xué)具有反面影響，要在課堂上進行合理利用，順應(yīng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率，必須進一步對孩子的經(jīng)驗進行分析，將孩子生活中零碎、混亂的模糊認識逐漸的提升成為完整、條理的數(shù)學(xué)知識。再比如在我們教材中有一道練習(xí)題，出示了一個電影院中兩個不同劇場出演的不同時間段的電影內(nèi)容和觀看時間的信息，這其中有的孩子自己就能看懂內(nèi)容，清晰明了，但有的孩子則看起信息來就很吃力。還有的題目出示了一張火車票，題目中說提前5分鐘檢票結(jié)束，問如果爸爸想趕上這趟車，至少什么時間從家出發(fā)？等諸如此類的問題。
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