五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研簡(jiǎn)報(bào)
? 2018年第2期? ? 2018年4月26日
? ? ? ? 在百花盛開(kāi)的四月，我校英語(yǔ)教師繼續(xù)以思維課堂為契機(jī)，組織英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)抽測(cè)和書(shū)寫(xiě)比賽提高學(xué)生素養(yǎng)，開(kāi)展單元整體教學(xué)研究提高教研能力，在英語(yǔ)教學(xué)的路上探索著，收獲著。
一、學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高在于過(guò)程的積累
? ? 口語(yǔ)抽測(cè)篇：
? ? ? ? 為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢驗(yàn)教學(xué)小學(xué)，根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)方案，4月11日上午，在五樓錄播教室和二樓綜合活動(dòng)教室分兩組對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)素養(yǎng)抽測(cè)，每班抽取了相同名次的3名學(xué)生參加抽測(cè)。
? ? ? 我校3-6年級(jí)共有39個(gè)班級(jí)，每班僅僅抽取3名學(xué)生進(jìn)行了課文背誦、看圖說(shuō)話和口語(yǔ)對(duì)話的檢測(cè)，由于抽測(cè)時(shí)間、學(xué)生數(shù)量的限制，不能大范圍的檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這就需要平日的教學(xué)中，英語(yǔ)教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練和過(guò)關(guān)。通過(guò)本次抽測(cè)，總結(jié)以下優(yōu)點(diǎn)和不足。
一、優(yōu)點(diǎn)
1.大部分學(xué)生課文背誦流利，口語(yǔ)對(duì)話表現(xiàn)較好，能夠流利對(duì)答。
2.五、六年級(jí)看圖說(shuō)話表達(dá)比較完整。
二、不足
1.部分學(xué)生課文背誦不熟練，個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)。
2.看圖說(shuō)話不流利，問(wèn)題回答不完整。
三、努力方向
1.課文背誦需要進(jìn)一步加強(qiáng)，部分學(xué)生聲音小，英語(yǔ)表達(dá)無(wú)節(jié)奏感，需要多聽(tīng)錄音，多模仿，每節(jié)課抽取學(xué)生上臺(tái)背誦展示，開(kāi)展課文背誦過(guò)關(guān)小擂臺(tái)活動(dòng)。
2.充分利用課前三分鐘進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話和看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，利用小組合作開(kāi)展過(guò)關(guān)活動(dòng)。
書(shū)寫(xiě)比賽篇：
? ? ? ? 為了提高并檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平， 4月12日下午2：00-2：10，3-6年級(jí)開(kāi)展了英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽。書(shū)寫(xiě)比賽的內(nèi)容為26個(gè)字母的默寫(xiě)和短文的抄寫(xiě)。
? ? ? ? 通過(guò)書(shū)寫(xiě)比賽的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的學(xué)生作品，但同時(shí)也凸現(xiàn)出了書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的不足。1. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度慢。2. 字母默寫(xiě)的正確率不高。3.書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，首字母大寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)正確率偏低。在一定程度上可以看出，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)即需強(qiáng)化。
? ? ? 由于英語(yǔ)課時(shí)有限，課堂上寫(xiě)的時(shí)間不夠，這就需要英語(yǔ)教師在示范板書(shū)時(shí)，要認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。 同時(shí)，在平日的英語(yǔ)練習(xí)和作業(yè)中，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
二、立足單元整體教學(xué)? 提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)
——記單元整體教學(xué)研討會(huì)
? ? ? ? ? 在春暖花開(kāi)，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，為充分發(fā)揮聯(lián)盟學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)工作室的研究進(jìn)展，4月17日上午，來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中至小學(xué)、街頭小學(xué)三處聯(lián)盟學(xué)校和行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)、汪湖小學(xué)、洪凝小學(xué)的單元整體教學(xué)工作室成員共20多名英語(yǔ)教師齊聚實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)啟了一場(chǎng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研討會(huì)。
? ? ? ? 本次研討會(huì)開(kāi)展了五年級(jí)下冊(cè)第六模塊單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。本模塊分為四個(gè)課時(shí)進(jìn)行了課堂展示。中至小學(xué)的董秀花老師執(zhí)教第一課時(shí)，汪湖小學(xué)的許傳娜老師執(zhí)教第二課時(shí)，街頭小學(xué)的張玉老師執(zhí)教第三課時(shí)，行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周仲梅對(duì)第四課時(shí)進(jìn)行了說(shuō)課。四個(gè)課時(shí)緊緊圍繞本單元的旅行這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)，課時(shí)之間前后聯(lián)系，層層遞進(jìn)，在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
? ? ? 讓我們走進(jìn)四節(jié)精彩紛呈的課堂展示。
? ? ? 第一課時(shí):董老師運(yùn)用歌曲熱身，談話導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題Where? did John go? for? his holidays?How? did he go? there?在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)了活動(dòng)1?；顒?dòng)2采用了總分總的形式，用Who,Where,When,What提出了不同層次的問(wèn)題，學(xué)生在小組合作中解決問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維，又掌握了本課的目標(biāo)語(yǔ)句。
第一課時(shí):用自然拼讀學(xué)單詞
第一課時(shí):認(rèn)真模仿錄音的學(xué)生
第二課時(shí):許老師采用了一詞一句的游戲方式，復(fù)習(xí)了上一節(jié)學(xué)的單詞，做到了詞不離句。小組合作進(jìn)行了課文的角色表演，并展示，然后復(fù)述課文。許老師把自己的旅行經(jīng)歷進(jìn)行了創(chuàng)編，讓孩子在聽(tīng)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中走進(jìn)了老師的旅行生活，在經(jīng)過(guò)了大量的輸入之后，學(xué)生對(duì)自己的旅行生活進(jìn)行了輸出。
第二課時(shí):詞句練習(xí)
第二課時(shí):角色表演
第二課時(shí):復(fù)述課文
第二課時(shí):呈現(xiàn)教師的旅行
第二課時(shí):學(xué)生在寫(xiě)自己的旅行
第三課時(shí):張老師在一首歌謠中開(kāi)啟了本課時(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用中國(guó)地圖學(xué)習(xí)了4個(gè)方位詞，并進(jìn)行了拓展。采用了圖片、問(wèn)題的形式呈現(xiàn)了活動(dòng)2,描述了玲玲的旅行。教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，活動(dòng)到位。
第三課時(shí):描述玲玲的旅行。
第三課時(shí):小組合作
第四課時(shí):周老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了說(shuō)課。本節(jié)是一節(jié)綜合課，從復(fù)習(xí)前三個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容入手，通過(guò)精選練習(xí)題和進(jìn)行書(shū)寫(xiě)旅行經(jīng)歷的輸出，實(shí)現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
? ? ? ? 研討活動(dòng)圍繞如何以單元為整體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，4個(gè)課時(shí)層層遞進(jìn)，前后相互聯(lián)系，問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生核心英語(yǔ)素養(yǎng)為目的。
? ? ? ? 參與聽(tīng)課的老師對(duì)如何開(kāi)展4個(gè)課時(shí)的單元統(tǒng)整教學(xué)提出了自己的建議，并分析了目前英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難。大家一致認(rèn)為，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的輸入練習(xí)，很難有高質(zhì)量的輸出。
? ? ? ? 我們會(huì)在單元整體教學(xué)研究的路上，繼續(xù)砥礪前行，完善單元整體教學(xué)模式。希望通過(guò)英語(yǔ)教師的不斷探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。
三、繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)思維課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)
? ? ? ? 為了提高英語(yǔ)教師的思維課堂教學(xué)能力，4月份有5名英語(yǔ)教師進(jìn)行了英語(yǔ)思維課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
? ? ? ? 4月10日上午第三節(jié)鮑元美老師執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《The balloons are flying away.》。4月11日上午第三節(jié)遲潔老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《I went there last year.》。由于活動(dòng)沖突，4月18日上午楊麗執(zhí)教《She visited the Tianchi Lake.》。4月24日，盧恩娟執(zhí)教《Will you take your kite?》。4月25日，馬克官老師執(zhí)教第四模塊第二單元， 其他英語(yǔ)教師參與了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
? ? ? 鮑老師、楊老師的課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，課前進(jìn)行了課文背誦的抽查，既對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生上臺(tái)展示的能力。新授課上，教師采用問(wèn)題導(dǎo)入，在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中理解并運(yùn)用了本課的目標(biāo)語(yǔ)句。在課文情景的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行了重點(diǎn)單詞和句型的訓(xùn)練，通過(guò)大量的聽(tīng)、讀的輸入，最后學(xué)生能夠順利對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出運(yùn)用。
? ? ? 遲老師、盧老師、馬老老師的課堂節(jié)奏明快，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練有序，課文學(xué)習(xí)采用了先整體后分段再整體的步驟，設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論解答，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
? ? ? ? 通過(guò)聆聽(tīng)五位教師的英語(yǔ)課堂，需要進(jìn)一步努力的方向是練習(xí)的設(shè)計(jì)要充分，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在個(gè)人練習(xí)和小組解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題的關(guān)鍵詞和原因，從而提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力。
