沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者?！皭?ài)是師生之間的橋梁，愛(ài)能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以我們要盡量多地給予學(xué)困生的愛(ài)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題……他們?cè)诶щy之際，最需要的是老師的教誨。同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成了新的斷層。今天能管住自己，明天就不能管住自己了，因此使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。教育過(guò)程中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！這是我們教師的責(zé)任，也是我們教師的目標(biāo)！
教育是陽(yáng)光的事業(yè)，因?yàn)閮?nèi)心有陽(yáng)光，所以陽(yáng)光無(wú)限燦爛；教育是心靈的召喚，因?yàn)樾撵`的期許，所以心靈無(wú)比亮麗；教育是真善的田園，因?yàn)橛姓嫔频母?，所以有真善晶瑩璀璨……?dāng)愛(ài)上三尺講臺(tái)之時(shí)，你的職業(yè)便不再會(huì)疲倦；當(dāng)能傾聽(tīng)孩子們的心聲時(shí)，你的教育才走向幸福；當(dāng)用師信來(lái)播種歲月時(shí)，你的魅力才徜徉在校園的天地；當(dāng)理解一雙童真的雙眸時(shí)，你的教育才洞開靈性的天窗……教育是呼喚、感召，更是塑造與榜樣；教育是引導(dǎo)、引領(lǐng)，更是放飛與期望；教育是改變、欣喜，更是展望與夢(mèng)想……教育不是說(shuō)教與鞭策，應(yīng)該是求真、求善、求美的神圣殿堂。
我們要把學(xué)困生與優(yōu)等生同等對(duì)待，堅(jiān)持“每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)“的信念，平時(shí)要跟他們多接觸，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，讓他們逐漸擺脫自卑這一無(wú)形的枷鎖，盡情地展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生，我們要多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育學(xué)困生的重要一環(huán)。根據(jù)他們的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他們進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他們的教育，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
今晚聆聽(tīng)了孫向兵老師的《我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化之路》，感悟殊琛，頗有所得。其實(shí)，有好些隱形的學(xué)困生屬于“準(zhǔn)學(xué)困生”，假以引導(dǎo)指點(diǎn)，完全可以脫困。其實(shí)，不論孩子的考試成績(jī)?nèi)绾?，都有表現(xiàn)的欲望、都有被認(rèn)同的渴望，特別是學(xué)困生，他們更需要通過(guò)學(xué)習(xí)以外的途徑，尋找認(rèn)同，找到自信。當(dāng)我們一味地追求孩子考試考高分的時(shí)候，很可能扼殺了孩子其他方面的長(zhǎng)處。在一定的情況下，父母要懂得“逼”孩子做一些他們不那么喜歡的事。學(xué)習(xí)從來(lái)都不是快樂(lè)、輕松的，比興趣更好的老師，是毅力和堅(jiān)持。
每個(gè)班里都會(huì)有這么一群學(xué)生，他們看起來(lái)很努力，每天學(xué)習(xí)十幾個(gè)小時(shí)，課間也在埋頭苦讀，熄燈后在小臺(tái)燈下兢兢業(yè)業(yè)地復(fù)習(xí)，可是成績(jī)偏偏就是和付出不成正比。
為什么呢？因?yàn)檫@些同學(xué)都陷入了一個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)，以為在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間越多，成績(jī)就越好。他們看起來(lái)很努力，其實(shí)大部分時(shí)間并沒(méi)有集中精力，只是在漫無(wú)目的、心浮氣躁地“磨洋工”。
決定成績(jī)的并不是在學(xué)習(xí)上花了多長(zhǎng)時(shí)間，而是這些時(shí)間是否高效，是否都能集中注意力
學(xué)困生起因探究！
愛(ài)玩手機(jī)的孩子，
正被手機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)偷走健康和學(xué)習(xí)能力
很多家長(zhǎng)習(xí)慣拿手機(jī)哄孩子，圖個(gè)方便省事，當(dāng)然，也有不少家長(zhǎng)確實(shí)是忙碌中的無(wú)奈選擇。但是，他們或許不知道，孩子在玩手機(jī)的同時(shí)，失去了什么？
“蘋果手機(jī)之父”喬布斯，生前不讓自己的三個(gè)孩子玩iPad和手機(jī)，他說(shuō)：“我們限制孩子們?cè)诩依锸褂弥悄墚a(chǎn)品。”作為研發(fā)者，他深知智能產(chǎn)品對(duì)孩子的傷害。
現(xiàn)在，很多孩子早早戴上了眼鏡，多是因?yàn)檫^(guò)早接觸電子屏幕造成的。因?yàn)閯?dòng)畫片或者兒童游戲大多色彩艷麗，畫面轉(zhuǎn)換過(guò)快，極易讓孩子的視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)疲勞。
來(lái)自電子屏幕的光影刺激是強(qiáng)烈的，適應(yīng)了快節(jié)奏的孩子，很難在相對(duì)平淡的、靜態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中凝聚注意力。
一位小學(xué)老師說(shuō)，課堂上坐不住、愛(ài)走神兒、靜不下心來(lái)看書的孩子，半數(shù)以上都有愛(ài)玩手機(jī)、看電視過(guò)多的習(xí)慣。
為差生正名，為教育指路！
“差生”這個(gè)詞并非絕對(duì)不可以用——如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類研究和指導(dǎo)時(shí)，用用無(wú)妨，但是決不能用“差生”直接稱呼學(xué)生。
這里的“差生”是一個(gè)約定俗成的稱呼，大體是指哪些行為習(xí)慣不好、成績(jī)也很糟糕的孩子——當(dāng)然，也可能只是成績(jī)?cè)愀?，或只是行為?xí)慣不好。注意，我這里沒(méi)有說(shuō)“道德品質(zhì)”不好，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，把尚在成長(zhǎng)中的孩子的“問(wèn)題”動(dòng)輒上升到“道德品質(zhì)”的高度是非常不妥的。
即使是讓老師特別特別頭疼的“雙差生”，他也有著很強(qiáng)的可塑性，以后的未來(lái)真的不可預(yù)測(cè)。當(dāng)然也有“差生”成為罪犯的，但小時(shí)候的“差生”長(zhǎng)大后卻成為有用之才甚至做出卓越貢獻(xiàn)的人也為數(shù)不少，這方面可以舉出很多例子。
“優(yōu)生”之“優(yōu)”本來(lái)的含義也不應(yīng)該僅僅指成績(jī)優(yōu)異，而應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展，但在應(yīng)試教育的背景下，我們實(shí)際使用“優(yōu)生”這個(gè)詞的時(shí)候，往往僅指那些成績(jī)拔尖，有望上清華北大等重點(diǎn)名校的學(xué)生。這些孩子的未來(lái)同樣無(wú)法預(yù)測(cè)，他們當(dāng)中既有可能成為杰出人物——這方面的例子同樣是不勝枚舉，也可能成為罪犯。
后進(jìn)生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。如果我們認(rèn)真地對(duì)他們進(jìn)行一番勘探，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們深刻的內(nèi)涵。發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)他們的情感，也就找到了教育他們
的方法。只要我們建立一個(gè)基本信念，即后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能成功。
教育，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 每個(gè)學(xué)生都有向上的自我欲求，擁有內(nèi)在的自我發(fā)展動(dòng)因，這就需要我們老師去喚醒、去激發(fā)、去點(diǎn)亮。
教育的智慧在于喚醒和發(fā)現(xiàn)，讓他成為自己。
人生的某些障礙，可能是躲不開的。與其費(fèi)盡周折繞過(guò)去，不如勇敢地攀越，或許這會(huì)鑄就你人生的高點(diǎn)。不妄自菲薄，不自暴自棄，鼓起勇氣去正視自己的不足，才可能找到突破的方向。萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在“學(xué)會(huì)認(rèn)知“，“學(xué)會(huì)做事“，“學(xué)會(huì)共處“，“學(xué)會(huì)生存“的基礎(chǔ)上，又提出第五個(gè)學(xué)會(huì)——一“學(xué)會(huì)改變“被稱為第五根支柱。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力，而改變驅(qū)動(dòng)著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此我們要學(xué)會(huì)改變，改變課堂、改變自己、改變學(xué)生。實(shí)現(xiàn)從路徑依賴到路徑創(chuàng)造的跨越。
因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)!!!
“一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)科的價(jià)值不能以中考不中考來(lái)衡量”；“價(jià)值不需要用牢騷來(lái)證明，當(dāng)你要想對(duì)別人證明自己能力時(shí)，要先讓自己相信，你是一個(gè)有實(shí)力的人”；“作為一個(gè)好的老師，要站一點(diǎn)紅一片，走一路，紅一線。在哪兒都要成為不可替代的人，可以用你的精神影響別人的人?！?/p>
