進(jìn)區(qū)音樂一開始，益智區(qū)便進(jìn)了四個(gè)小朋友。一進(jìn)入就選擇幾何圖形拼圖開始拼起來。

男孩子對于拼圖恐龍很感興趣，他倆就各自發(fā)揮想象拼恐龍

馬藝涵：老師你看我的小花拼好了！

楊相詩：我拼的是公園

圖片發(fā)自簡書App

尤其是孩子對于拼圖感興趣。他們比較喜歡數(shù)量較多，有一定挑戰(zhàn)難度的拼圖。但在拼圖的過程。孩子們?nèi)狈τ^察事物、分析事物的能力，沒有學(xué)會必要的方法，做事的堅(jiān)持性也有待提高。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。為幼兒提供了難度較小的拼圖，并對已投放的有難度拼圖配置相應(yīng)的標(biāo)記卡，適度降低拼圖的難度，使不同年齡、不同能力的幼兒都能得到發(fā)展的空間：能力相對弱的幼兒通過觀察，具體操作，互相交流進(jìn)而完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的并根據(jù)拼圖標(biāo)記卡，從而完成整個(gè)拼圖，感受到成功的喜悅。我繼續(xù)教授幼兒拼拼圖的方法 ，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持獨(dú)立完成，幼兒學(xué)會了觀察事物之間的聯(lián)系 ，通過實(shí)施游戲效果明顯有所提高。