?

每一個不曾讀書的日子，都是對生命的辜負。

? ? ——題記

? 每一個醒來的清晨，世界都在向我微笑，這是讀書賜予的美好。

? ? ? ? 晨讀經(jīng)典? 能量滿滿

六點，中華經(jīng)典讀書會議室里，主持人朱蕾蔓老師清脆的聲音準時響起：? “親愛的老師們，大家早上好！積極心理學(xué)研究表明，與幸福指數(shù)和生活滿意度積極相關(guān)的因素是感恩、工作、樂觀。我們一起學(xué)習(xí)中華文化，就是在通過學(xué)習(xí)經(jīng)典來不斷提升自己心靈品質(zhì)，開發(fā)自己心中無盡的美德……今天，共讀的內(nèi)容是《論語·里仁》篇。請進入會議室的老師們自己自覺排序，彼此觀照，接力朗讀。先請一號老師讀會議紀律，二號老師讀書考德……”滿滿的儀式感，拉開了共讀的序幕。二十多分鐘的接力朗讀，大家無縫銜接，用心朗讀，在經(jīng)典閱讀中汲取智慧，在彼此觀照中學(xué)會包容。

接下來進入拍照和分享環(huán)節(jié)，老師們端身正坐，拍照天使為大家留下最美的笑容。老師們主動舉手分享，彼此打開自己，真誠的交流自己在工作生活中對經(jīng)典的體悟和踐行，互相砥礪，彼此賦能。

? 晨讀結(jié)束，大家互相祝福，開啟能量滿滿的一天。

今天，鵝圈子里，錢宇航老師講解了“躬自厚而薄責(zé)于人，而遠怨矣”。這句話的意思是說對自己嚴格要求而少去指責(zé)別人，就能遠離抱怨了，通俗的說，就是“嚴于律己，寬以待人”。這句話人人都懂，但很難落到實處，為什么呢？遇到問題的時候，多數(shù)人習(xí)慣于手指向外，對別人嚴格，對自己寬松。如何從責(zé)人轉(zhuǎn)向責(zé)己？陽明先生認為：學(xué)習(xí)的正道，一定是要反求諸己的，時時做到反求諸己，就能從責(zé)人轉(zhuǎn)向責(zé)己。

加入經(jīng)典共讀群，從《大學(xué)》讀到《論語》，經(jīng)典的深奧似乎依然難以觸摸，知識上看似也沒有太大的增長，但是，遇到問題的時候，會及時轉(zhuǎn)念，念頭一轉(zhuǎn)，天寬地闊，遇到困惑的時候，經(jīng)典中的一句話會忽然從心里迸發(fā)出來，豁然開朗。這才是經(jīng)典的無形價值吧！

? ? ? ? ? ? 共讀名著? 陪伴成長

? 如何安排孩子的假期生活呢？最妙的莫過于讀書和運動吧！

暑假里，我和幾個老師帶著自己的新五年級孩子組織了讀書會，陪孩子共讀《西游記》。連續(xù)5周，完成了《西游記》的整本書閱讀。

平時，大家按照計劃閱讀，每日三回。周末，組織讀書會，用畫成長樹、畫取經(jīng)路線圖、接力講故事，知識搶答等方式梳理讀過的內(nèi)容。上午的讀書會上，孩子們集中交流這本書的閱讀收獲及感悟。

看！孩子們精彩的發(fā)言：

王藝涵：做人做事像唐僧的一樣堅持不懈，不忘初心，不要像豬八戒一遇困難就要散伙。

鄭雨欣：孫悟空本領(lǐng)高強，不管遇到什么妖怪想辦法解決問題；孫悟空不忘初心，不管被唐僧趕走多少次，都能回到隊伍里。生活中，也要像孫悟空一樣做事。

楊浩楠：世上無難事，只要肯登攀。不論遇到什么困難，只要團結(jié)一致，就能克服。

何辰洋：做事只要堅持，就能成功，不要像豬八戒一樣，不但不幫忙，還說風(fēng)涼話。

朱雯婧：當一個人遇到困難的時候，要積極想辦法，要團結(jié)協(xié)作，要咬牙堅持，就算再難也不放棄，相信辦法總比困難多。

徐靜雅：做事不要半途而廢，要像孫悟空一樣，不管被師傅趕走多少次，都要回到團隊中，要完成取經(jīng)任務(wù)。

我說：開始共讀《西游記》的時候，我總擔(dān)心孩子讀不下來，在參與讀書分享時發(fā)現(xiàn)孩子們不但讀進去了，而且還讀懂了，孩子們遠比我們想象的要強大！我自己也在第共讀中獲得了不一樣的感受，不同的年齡讀《西游記》的感悟是不一樣，名著常讀常新。

用共讀的方式陪伴孩子成長，也是重新養(yǎng)育自己，自我成長的過程。

有人問：新時代的父母，如何陪伴孩子成長？最的辦法就是自我學(xué)習(xí)，用接納和理解去支持孩子，修己安人！

? ? ? ? ? ? ? 研讀詩詞? ? 遇合美好

8月份，語文教師社群共讀的書目是《唐宋詞十七講》，這本書是葉嘉瑩先生的詩詞講演錄，是詩詞類鑒賞的經(jīng)典著作。通過參加上周的晚讀，我明晰了詞體的演進規(guī)律，了解了溫庭筠和韋莊詞風(fēng)的不同。

本周，為了讓更多的教師深度卷入，劉老師提議把早晚讀合并為下午的3:00~5:00。周一，大家共讀韋莊的五首詞，劉老師親自主持。

下午3點，有四十多人進入會議室，會議采用朗讀、講解、交流的方式展開。老師們主動認領(lǐng)朗讀，劉老師結(jié)合詩詞解讀中的精彩句子詳細分析葉嘉瑩先生解讀詩詞的角度和妙處，其他老師結(jié)合自己感觸最深的點交流碰撞。

在共讀中，劉老師詳細解釋了詞的多義和模糊性。他說：詩詞的語言具有多義性，允許模糊，因為詩詞的寫作中省略了很多敘事的部分，需要聯(lián)想，需要進入語言的世界，尋找語言背后的暗示；要進入詞人的世界，耍帶著詞人當時的情景去感受和想象。但模糊的只是詞意，情感部分仍然是清晰的。劉老師的解讀既感情豐富又深入淺出；既觸類旁通又融會貫通，體現(xiàn)了豐厚的文化底蘊，讓人敬佩不已！

張?zhí)爝\老師的發(fā)言也很精彩。張老師從韋莊的生平、晚唐的社會背景、葉嘉瑩個人的人生經(jīng)歷切入，具體分析了怎樣從知人論世的角度解讀詩詞。他的文史等知識既信手拈來，又巧妙貫通。淵博的知識積累，高超的文本解讀。

在最后的點名發(fā)言環(huán)節(jié)，有一位的發(fā)言讓人印象深刻：今天下午的共讀可以用“遇合”來概括，和古詩詞的美好遇合，和共讀時光的美好遇合……

最后，劉老師詩意總結(jié)，提出希望：通過今天下午的共讀，我們更深入的走進了韋莊，走進了韋莊的五首詞，希望老師在今后共讀的過程中，深度卷入，激烈爭鳴，與人生的美好遇合，被傳統(tǒng)文化照亮，照亮自己，也照亮他人。

暮色四合，晚霞滿天，美好的一天己接近尾聲，時間如水，匆匆逝去，閱讀有痕，文字為證。讓我們一起閱讀吧！一起在文字里棲息，在共讀中成長！