導讀：藝術(shù)教育培訓學校中，教師是學校最大的生產(chǎn)力。教師各方面的能力高低直接影響著學校的經(jīng)營。教師在工作中實現(xiàn)自我價值的同時，也會實現(xiàn)其經(jīng)濟價值。

教師角色認知大致分為五類，分別為教育類、管理類、服務類、銷售類和事業(yè)類。

教育類教師

首先，教學要圍繞教學大綱和教學計劃展開。學員要有明確的學習目標，教師要有明確的教學計劃，這樣在授課時才能依照教學計劃順利進行，同時，教學方法講究因材施教。其次是課程規(guī)劃。例如在一對一的課程當中，要根據(jù)樂器的特點規(guī)劃樂器的合奏課或重奏課。最后，教師要組織各種各樣的比賽、展演音樂會等來展示孩子的學習成果。

家長在孩子藝術(shù)學習方面會認為考級才是藝術(shù)教育的標準，從而忽略孩子的感受。此時，教師要滲透在每一個教學中和各類活動中，彰顯學員本質(zhì)，培養(yǎng)學員的文化氣質(zhì)。

管理類教師

此類教師要具備課堂組織能力和管理能力。樹立威信、幫助學員成長、具備良好的溝通能力等都是教師進行管理的核心條件。舉個小例子，小課教學中飽和人數(shù)為30人，上課率達到百分之八十五即可，而面對集體課則需達到百分之百。那么課程顧問與教師就要及時溝通，盡量完成預計目標，這就是在鍛煉教師的課堂管理能力、溝通能力和經(jīng)濟管理能力。

服務類教師

學校與教師共同的服務對象是學員。秦川藝校提倡對學員的一站式服務，從學員踏進校門開始就會給他規(guī)劃“學琴之路”。教師要研究每次與學員接觸時的服務，要保證每個學員下次都能繼續(xù)上課。

銷售類教師

此類教師主要做活動銷售和產(chǎn)品銷售。比如說銷售音樂會的票。銷售夏令營的活動名額等都是在宣傳品牌。在活動銷售上，教師對品牌的認知，決定了銷售的難易程度。

事業(yè)類教師

學校會對教師進行職業(yè)分化，分為專業(yè)型和管理型。專業(yè)型的晉升渠道就是從初級講師到專家級講師的提升，管理型教師的晉升渠道是某校區(qū)的教學主管到教研室主任或教學副校長。老師可以根據(jù)自身情況進行自我評定，然后進行晉升渠道的選擇。教師要提升個人的品牌效應，通過學校搭建的平臺，提升自己的社會知名度。

什么是教師各方面能力提升的關(guān)鍵？

一、嚴格的管理教師。規(guī)范教師的日常行為，并注入職業(yè)化的理念，這樣教師的形象在藝術(shù)教育領(lǐng)域才會有影響力。機構(gòu)可以請知名培訓專家對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)水平。專業(yè)水平提高的老師會感恩于學校，與機構(gòu)的粘性度也會提高。

二、激活教師的主觀能動性。藝術(shù)類教師不喜歡受到他人的約束，從給教師樹立正確的價值觀為切入點可以增強教師的使命感。

三、激勵教師。激勵教師分為精神上的激勵和物質(zhì)上的激勵，事實上精神上的激勵作用極大。針對不同的業(yè)績可以設置獎勵措施。續(xù)班率冠軍、成單率冠軍、課時大王、教研團隊的表現(xiàn)優(yōu)異者等等，都可以促進教師積極向上。

四、增值。教師的價值可分為兩方面。一是藝術(shù)價值的體現(xiàn)，也就是他個人的專業(yè)水平。那么，在藝術(shù)價值方面就可以通過培訓等來進行增值。另一方面是教師的經(jīng)濟價值的體現(xiàn)。例如教課的老師，會通過其勞動給機構(gòu)實現(xiàn)教學收入。在學校里，放大教師的價值，才能凝聚起一支有能力有價值的教師團隊。