教育大數(shù)據(jù)是一種新的架構(gòu)和思維基礎(chǔ)，可以弱化分析模型直接進(jìn)入研究目標(biāo)進(jìn)行分析，還可以通過數(shù)據(jù)聚集對“小現(xiàn)象”進(jìn)行規(guī)律研究，還可以對個體進(jìn)行多維度數(shù)據(jù)融合研究，再可以對目標(biāo)對象進(jìn)行時間序列和空間維度動態(tài)分析。面對具體教育業(yè)務(wù)，教育大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研和評價等都產(chǎn)生了很大的影響。
（1）促進(jìn)教育管理科學(xué)化
大數(shù)據(jù)時代，教育者將更加依賴于數(shù)據(jù)和分析，而不是直覺和經(jīng)驗；同樣，教育大數(shù)據(jù)還將改變領(lǐng)導(dǎo)力和管理的本質(zhì)。服務(wù)管理、數(shù)據(jù)科學(xué)管理將取代傳統(tǒng)的行政管理、經(jīng)驗管理。
技術(shù)不斷發(fā)展，教育數(shù)據(jù)挖掘與分析不斷深入，不僅要著眼于已有的確定關(guān)系，更要探尋隱藏的因果關(guān)系。
利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以深度挖掘教育數(shù)據(jù)中的隱藏信息，可以暴露教育過程中存在的問題，提供決策來優(yōu)化教育管理。
大數(shù)據(jù)不僅可以運行和維護(hù)各教育機(jī)構(gòu)的人事信息、教育經(jīng)費、辦學(xué)條件和服務(wù)管理的數(shù)據(jù)，而且可以長期積累所有類型教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)。利用統(tǒng)計分析、應(yīng)用模型等技術(shù)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為知識，最終為教育者和學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的決策。
（2）促進(jìn)教育模式智能化
教育大數(shù)據(jù)推進(jìn)實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。
教師在智慧教學(xué)環(huán)境下，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更深入的了解每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并且與學(xué)習(xí)者的溝通更加通暢，教師的整個教學(xué)過程和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更加精準(zhǔn)化和智能化。
教師對教學(xué)過程的掌握從依靠經(jīng)驗轉(zhuǎn)向以教育數(shù)據(jù)分析為支撐，學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)狀況的了解從模糊發(fā)展到心中有數(shù)，可以更好的認(rèn)識自我、發(fā)展自我、規(guī)劃自我。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，有利于教師自身能力提高和職業(yè)發(fā)展。
（3）促進(jìn)教育評價綜合化
教育評價正在從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“宏觀群體”評價走向“微觀個體”評價，從“單一評價”走向“綜合評價”。
教育大數(shù)據(jù)下教育評價的變化，不僅表現(xiàn)在評價思想，還包括評價方法，不僅包括對學(xué)生的評價，還包括對教學(xué)管理、評估質(zhì)量等具體水平的評價。
教學(xué)評估不再僅僅是由考試成績和紀(jì)律幫助教師評價的主觀傳統(tǒng)意義上的感受，而由大量的數(shù)據(jù)感知得到，為實現(xiàn)教學(xué)評價的公正提供了依據(jù)，優(yōu)化了教學(xué)方向。教育評價可以是多元化的，而不是僅停留在知識掌握程度這一單一維度。
（4）促進(jìn)科學(xué)研究深入化
教育大數(shù)據(jù)使得從追求單向因果性轉(zhuǎn)向追求復(fù)雜的多元相關(guān)性，并用直觀的圖形等表達(dá)方式體、系統(tǒng)、清晰、簡潔地展現(xiàn)。 這種新理念、新思維的創(chuàng)生，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新和發(fā)展不可缺少的手段、工具和方法論。
教育大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)研究將從隨機(jī)抽樣、探討因果關(guān)系走向全部數(shù)據(jù)、尋找相關(guān)關(guān)系。
大數(shù)據(jù)技術(shù)減少了研究資金的浪費，在某些問題上， 數(shù)據(jù)分析為研究人員提供了個性化的服務(wù)，可以提高了研究的效率和成果的可靠性，大數(shù)據(jù)依賴于自動、連續(xù)的記錄和搜集的數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)調(diào)查數(shù)據(jù)更加客觀和中立，大數(shù)據(jù)還將改變傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究的過程，信息系統(tǒng)依賴于自動同步，連續(xù)獲得持續(xù)的行為數(shù)據(jù)，這意味著學(xué)術(shù)研究和信息技術(shù)，課題研究與實踐聯(lián)系在一起。
（5）促進(jìn)學(xué)習(xí)個性化
除了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為可以被記錄下來外，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上的數(shù)據(jù)也可以被精確記錄下來，如點擊資源的時間、停留多久、問題回答正確率、重復(fù)次數(shù)、參考閱讀、回訪率和其他資源信息，通過大數(shù)據(jù)可以定制個人學(xué)習(xí)報告，分析學(xué)習(xí)過程潛在的學(xué)習(xí)規(guī)律，還可以找到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好和行為傾向，并一目了然教育狀態(tài)信息。
大數(shù)據(jù)技術(shù)使教育圍繞學(xué)習(xí)者展開，使傳統(tǒng)的集體教育方式轉(zhuǎn)向為個性學(xué)習(xí)方式。同時還伴隨著教育者和學(xué)習(xí)者思維方式的改變!進(jìn)一步朝著個性化學(xué)習(xí)的方向邁出重要的一大步，使得精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)成為可能。
參考文獻(xiàn)：
教育大數(shù)據(jù)研究綜述? 方海光
