? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課標(biāo)之書(shū)寫(xiě)

? ? ? 書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的技能之一，既是基礎(chǔ)教學(xué)也是文化體現(xiàn)。在課標(biāo)中將中學(xué)語(yǔ)文的書(shū)寫(xiě)識(shí)字作為第四學(xué)段的內(nèi)容，在課標(biāo)中是這樣要求的：“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹、欣賞名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！痹谧R(shí)字書(shū)寫(xiě)要求中發(fā)現(xiàn)到了中學(xué)階段好像沒(méi)有了毛筆的臨摹，不知是不是到了中學(xué)階段這種適應(yīng)性就減少了，但是到了大學(xué)卻又把這些傳統(tǒng)撿起來(lái)了。而在這里要求的“學(xué)會(huì)規(guī)范，通行的行楷字書(shū)寫(xiě)”但在我們的教學(xué)現(xiàn)狀之中是沒(méi)有人去這么要求做，但是在我們的統(tǒng)編課本上，文本后的詞語(yǔ)是用行楷書(shū)寫(xiě)的，但是我們并沒(méi)有教學(xué)生去做，原因在于認(rèn)識(shí)度不夠。也或許是教師自己的認(rèn)始沒(méi)跟上，亦或是水平?jīng)]跟上。在我們的教師隊(duì)伍之中存在很多教師連基本的書(shū)體都未掌握。更別提去教育學(xué)生掌握了，這些任務(wù)還是落在了其他專(zhuān)業(yè)老師的身上了。所以如果要落實(shí)好課標(biāo)的任務(wù)時(shí)，必須要讓教師進(jìn)行一番自我提升和修煉。否者新課標(biāo)的理念將難以實(shí)行。

? ? ? 在課標(biāo)之中對(duì)于每個(gè)學(xué)段都作出了相應(yīng)的要求，識(shí)字書(shū)寫(xiě)的要求結(jié)構(gòu)是一致的，除了字體的臨摹書(shū)寫(xiě)就是對(duì)于文章的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于沒(méi)個(gè)學(xué)段都有明確的要求，在這點(diǎn)上都是有完成的。只是在效果上有待商榷。在閱讀鑒賞中，對(duì)于中學(xué)階段的要求，我認(rèn)為只要落實(shí)一樣就算是不錯(cuò)的成績(jī)了——背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。這里的80篇的量也是不少的，至少在我自己班的孩子身上還未做到這點(diǎn)。因?yàn)樵阼b賞的條件下上最基本的要求就是要掌握背誦要求。只有在充分的理解內(nèi)容上才能更好的去進(jìn)行賞析。

? ? ? 對(duì)于這些課標(biāo)的要求更多的是需要我們教師去身先士卒，現(xiàn)在教育之中所缺乏的就是下潛。不能深入到最前沿去思考去創(chuàng)新，一味的抱著理念是很難將教育落實(shí)下去的。沒(méi)有經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐的教學(xué)理論都只是流于形式。