完成教育向過(guò)程教育轉(zhuǎn)化之痛——《他鄉(xiāng)的童年印度篇》觀(guān)影賞析2
看過(guò)家庭教育紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年印度篇》，對(duì)印度教育一個(gè)深刻的印象是他們沉靜質(zhì)樸且包容接納的過(guò)程教育。
《正念教養(yǎng)》一書(shū)的作者蘇珊.博爾格斯說(shuō)，21世紀(jì)的教育需要從Doing模式向Being模式轉(zhuǎn)化了。
完成教育的最大特點(diǎn)是，結(jié)果是既定的，標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，模式是固定的，就如印度電影《起跑線(xiàn)》那句最能代表家長(zhǎng)焦慮心態(tài)的臺(tái)詞：我們送他們到德里最頂尖的學(xué)校，那樣他們長(zhǎng)大后就能有所作為，構(gòu)建他們的未來(lái)。
將孩子的未來(lái)和好學(xué)校的強(qiáng)關(guān)聯(lián)，恰恰忽視甚至壓抑了每個(gè)孩子心中的那顆種子，完成教育之痛的更是那顆種子的痛。
有時(shí)候，我們不得不承認(rèn)，這個(gè)世界太快了，快的讓我們對(duì)成長(zhǎng)失去了耐心。
和聚焦行為與結(jié)果的Doing完成式教育不同，Being模式關(guān)注的是青少年生命成長(zhǎng)過(guò)程，聚焦于每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)，為孩子的天性發(fā)展提供溫暖尊重自由的成長(zhǎng)空間。
在《他鄉(xiāng)的童年印度篇》中有一個(gè)畫(huà)面印象深刻，一位來(lái)自臺(tái)灣的男孩因?yàn)楹脛?dòng)，在學(xué)校被貼上“多動(dòng)”的標(biāo)簽，自尊心自信心嚴(yán)重受挫，不僅難以融入到同伴，更是無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程。
男孩媽媽說(shuō)，我曾經(jīng)認(rèn)為孩子是世界上最差的小孩。
男孩說(shuō)，因?yàn)閻?ài)動(dòng)，甚至認(rèn)為自己不配活在世界上。
隨著父母工作的調(diào)動(dòng)，這個(gè)本以為無(wú)望從自卑中擺脫出來(lái)的男孩，轉(zhuǎn)學(xué)到印度，當(dāng)教育觀(guān)念從關(guān)注結(jié)果的完成式的“神壇”上俯下身來(lái)，以保持和接納看待男孩與其他孩子的差異，以陪伴和理解男孩內(nèi)心的苦惱時(shí)，以尊重和支持發(fā)展孩子的天性時(shí)，在男孩那里發(fā)生了不可思議的顛覆性的變化。
確實(shí)，這個(gè)世界有時(shí)候太快了，快的讓我們沒(méi)有時(shí)間停一停，停下來(lái)腳步，觀(guān)察一下孩子豐富生命的存在，感受一下孩子在時(shí)間線(xiàn)上的變化，體驗(yàn)一下與孩子心的距離。
關(guān)注結(jié)果的完成教育一方面加劇了教育投入的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面也將家庭與孩子卷入到了時(shí)代高速公路之上奔跑，其結(jié)果是父母焦慮，孩子疲憊，家庭迷茫。
而孩子要成為什么樣的自己，人生該追求怎么樣的幸福，卻在追求“更高，更快，更強(qiáng)”的競(jìng)爭(zhēng)聲中被淹沒(méi)了。
當(dāng)教育從喧囂回歸沉靜，孩子才有機(jī)會(huì)沿著其自在的天性自然的生長(zhǎng)，就如同那窗外，沐浴在四月春光里的每一株綻放著的花與樹(shù)。
現(xiàn)在很多家庭教育的困惑，很多孩童成長(zhǎng)的煩惱，多數(shù)都是在由完成教育向過(guò)程教育轉(zhuǎn)化之痛。
之于關(guān)注結(jié)果的完成教育，也許是到該按一按暫停鍵的時(shí)候了。
呼喚過(guò)程教育，期待種子發(fā)芽，愿天下父母，與孩同行。
