? ? ? ? ? 今天利用兩節(jié)課講了語(yǔ)文第九課《古詩(shī)三首》，不太專業(yè)的我講的費(fèi)勁兒，學(xué)生們也聽的不太起勁兒。

? ? ? 第一節(jié)課解決了本課生字和第一首古詩(shī)《暮江吟》。導(dǎo)入時(shí)我采用讓同學(xué)們回憶白居易的《賦得古原草送別》。然后出示了一副落日江邊的圖片，進(jìn)而帶到本課主題。 第二節(jié)課分別講其余兩首古詩(shī)《題西林壁》和《雪梅》，這兩首古詩(shī)的詩(shī)意并不難理解，但即景抒情，理解古詩(shī)的內(nèi)涵是難點(diǎn)，沒有深入的去了解古詩(shī)課的教學(xué)方法，所以在處理本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)有很多漏洞，很多地方需要改進(jìn)。

一， 急于求成

第二課時(shí)《題西林壁》用的時(shí)間太多，《雪梅》的講解草草了事。后面這兩首古詩(shī)都有告訴我們?nèi)松芾?，但我發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)的過(guò)程中沒有給他們太多思考的空間，比如小組討論或者多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。時(shí)間關(guān)系沒有等他們完全的理解我就已經(jīng)出示了古詩(shī)蘊(yùn)涵的道理，坐享其成讓他們印象并不深刻。這也是下次再講類似的內(nèi)容時(shí)需要改進(jìn)的地方。

二，準(zhǔn)備不充分

? ? ? ? 課前我也查閱了有關(guān)這三首古詩(shī)的講解，從作者，詩(shī)意到哲理。但是在上課中間就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多備課的漏洞。比如針對(duì)《題西林壁》中廬山的介紹，比如講完《雪梅》，沒有準(zhǔn)備一些相關(guān)道理的故事如《小柳樹和小棗樹》這樣的故事讓同學(xué)們加深印象。上好一堂常態(tài)課需要準(zhǔn)備的內(nèi)容也是要面面俱到。

三，過(guò)渡依賴課件

? ? ? ? 教學(xué)中使用教學(xué)媒體已經(jīng)成了我依賴的一種教學(xué)方式。圖片的呈現(xiàn)讓同學(xué)們對(duì)古詩(shī)有了更深刻的了解，講課文思路更清晰也更方便。但是課件也使整節(jié)課都很被動(dòng)，一直在跟著課件內(nèi)容走，出示什么講什么，摸不到重點(diǎn)。課件不是輔助作用而成了主要作用。課件上重復(fù)圖片或內(nèi)容多也是造成這節(jié)課時(shí)間不夠用的根本原因。

四，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

? ? ? ? 教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂才是理想的課堂。教師的有效引導(dǎo)能讓學(xué)生思路清晰，思維活躍。講到《題西林壁》的后兩句，由淺入深進(jìn)行分析時(shí)學(xué)生們顯然沒到想到“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清?！盎蛘摺耙胝J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握?！? 這一層面。情急之下就直接出示了道理。 沒有達(dá)到本課的情感目標(biāo)也沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在講《雪梅》這首古詩(shī)時(shí)，時(shí)間關(guān)系也是很快就出示了古詩(shī)的哲理。如果讓學(xué)生們討論得出一定會(huì)讓更多學(xué)生理解。也能兼顧到程度不太好的學(xué)生。?

? ? ? ? 課后針對(duì)本課不理想的地方我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。往往想要節(jié)省時(shí)間的時(shí)候因?yàn)椴焕硐攵掷速M(fèi)了時(shí)間，事與愿違。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我要吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心鉆研，腳踏實(shí)地的上好每一節(jié)課。

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