2019年元月26日，依然是隆冬的早晨。
按照傳統(tǒng)，這定然是一個(gè)不同的日子。每個(gè)學(xué)期的這一天，都象是大年初一那樣的隆重，喜氣。又依照傳統(tǒng)，知道這一天對于孩子們來說，無非只是他們成長歷程中眾多匯報(bào)演出中的一次。
平靜又渴望地等待著，那大幕拉開的一刻。
這一次的不同，在邀請函略知一二。走到大禮堂的門口，還是被與以往不同的入場儀式觸動到了。提琴合奏《雪絨花》悠揚(yáng)地從禮堂的窗戶和門縫里擠出來，縈繞著在門外侯場的家長和孩子們。如絲如縷，沁人心脾。
盡管作足了心理準(zhǔn)備，還是在入場的那一刻淚眼模糊。
舞臺上，孩子們持琴忘情地演奏，讓內(nèi)心的旋律緩緩流出，微微晃動的小小身軀，如咨意搖曳在風(fēng)中的花。他們的光芒填滿了整個(gè)舞臺，還有溢出來在臺上流瀉的一道光，那是大提琴手們自在的風(fēng)景。
腦海中不禁浮現(xiàn)出幾年前的畫面，現(xiàn)在七年級的孩子那時(shí)還是三年級。
在北四環(huán)外的那個(gè)工廠里，簡單刷白的墻壁，堆在角落里的邊角料，黑乎乎裸著的窗戶，坑洼不平的地面，時(shí)而飛揚(yáng)的塵土，一群不明所以的孩子，一個(gè)盡力卻略感焦慮的老師……那是提琴課堂的雛形。一切都如待雕琢的璞玉，被掩藏在一個(gè)亂石堆里。
然而，也就是在那里，關(guān)于樂團(tuán)的夢想開始萌出一雙翅膀。
幾年時(shí)間，歷盡艱辛，多少的坎坷和沮喪，陪伴著老師和孩子們一路走來。
今天，在這里，原來的懵懂孩童，已成臨風(fēng)而立的少年。在他們面前站著的，是滿臉童真的學(xué)弟學(xué)妹們，在大哥哥和大姐姐的帶領(lǐng)下，穩(wěn)穩(wěn)地站在這里。
這是帶領(lǐng)，是跟隨，是陪伴，也是共生。從當(dāng)初的一個(gè)班級的探索，到現(xiàn)在四個(gè)年級的呼應(yīng)，就象一朵花兒一樣，一瓣一瓣地開放著，終于驚艷動人。
這是芥子的豹之一斑，雖然是很亮麗的一斑?；厥渍麄€(gè)學(xué)園的成長，無論哪個(gè)版塊，莫不如此。學(xué)校從開始的三個(gè)孩子，到現(xiàn)在完整、連續(xù)的七個(gè)班級，又何嘗不是象螺旋一樣盤旋著生長呢？
我是七年級的家長，坐在臺下，看著二年級的小娃娃們在舞臺上展示，看著那全然天使的樣子。他們那么自在，那么萌，那么當(dāng)下，可以忽略掉舞臺下面無數(shù)雙眼睛。偶而飄忽的眼神，臺下觀眾善意的笑聲，看著他們，就能想起自己的孩子幾年以前的模樣。
三年級的輪唱，四年級的原創(chuàng)歌曲，五年級的琴聲，六年級的戲劇，就象是看著自己的孩子，一點(diǎn)一點(diǎn)從遠(yuǎn)景拉到眼前，逐漸清晰起來，成為現(xiàn)在的樣子。
七年級的孩子上場，拉開幕布的一瞬間，整場出奇地安靜。
低年級的孩子們輕呼了一聲：哇！
十個(gè)挺拔向上的少年組合，出現(xiàn)在舞臺上，震住了全場。
大提，小提，合唱——《釵頭鳳，登南太行》。這是孩子們根據(jù)南太行負(fù)重徒步穿越的蝶變經(jīng)歷，創(chuàng)作的一首曲子。音樂響起的時(shí)候，不由感嘆，無論如何我們還是低估了他們的能力。
四聲部的曲子，從創(chuàng)作到排練到演出，時(shí)間緊張并沒有使他們亂了陣腳。淡然和篤定的神情，就象他們是這個(gè)場的頂梁柱，說不清內(nèi)心的感受，只是想哭。
這些孩子們所在的班級，幾年以來經(jīng)歷了太多。聚合，分離，信任，質(zhì)疑，驚喜，茫然，所有的強(qiáng)烈而又復(fù)雜的情感一直陪伴著他們，在愛與痛苦中依然成長起來了。
從當(dāng)初的十個(gè)孩子，到二十三上孩子，最后又回到十個(gè)孩子的原點(diǎn)。數(shù)未變，人在變，不變的是依然是這個(gè)歷盡歡欣和挑戰(zhàn)的班。
他們是被愛包裹著的，又是時(shí)常要面對困難和抉擇的；他們頑皮，還可以關(guān)鍵時(shí)刻不掉鏈子；他們遵守規(guī)則，又敢于創(chuàng)新；他們會張揚(yáng)地哇哇亂叫，又會內(nèi)斂到沉默不語；他們自信時(shí)口出狂言無所不能，失落時(shí)無助消沉抓狂流淚；
這些孩子，鮮活、真實(shí)，善良互助，愿意傾聽他人，更愿意看到自己。知人所長，觀己所短，欣賞他人，平衡自身。
他們那么真實(shí)而美好，美好到那么不真實(shí)。這樣的美好，關(guān)于未來，還有什么值得去擔(dān)憂和焦慮？
羨慕他們，能生在這個(gè)好時(shí)候，遇上以愛與接納為根基的教育，護(hù)佑著他們，找到最好的自己。
