? ? ? 三年級全體語文教師共同研討、總結關于三年級語文階段性作業(yè)設計的相關內容，聆聽每個人的獨到見解，讓我從中領悟到很多有關作業(yè)設計的新思路?，F(xiàn)將個人分析和商討內容敘述如下：

? ? ? 一、題目設計

? ? ? 作業(yè)設計一共有四大塊組成。第一部分屬于積累運用，側重于基礎知識的掌握；第二部語文與生活，聯(lián)系生活實際，記錄美好生活，鍛煉學生的口語交際；第三部分閱讀理解，不僅有課內、課外閱讀，還考察“快樂讀書吧”里的名著導讀內容；第四部分習作，不僅考察學生看圖片的理解力，而且鍛煉同學們的想象力，需要續(xù)寫故事。所有作業(yè)設計層層遞進，點面兼顧，對學生的階段性學習有直觀性的評價作用。

二、難易度分析

? ? ? 積累運用部分，有會認字需要選擇正確拼音，多音字容易出錯，比如“處理”的“處”，“模仿”的“?！?，會寫字里邊比較難的有暴風雨的“暴”不是最后筆順不是“水”，平時都強調，但有些同學就是寫成水。補充詞語都能做對，就是選詞填空做的不好，因為對成語不理解就不能夠熟練運用，這一部分錯的比較多。最難的要數(shù)標點符號和修改符號的運用，平時都會練習，讀課文時刻意加上標點去讀，但是仍然有三分之一的同學不能夠恰當運用，以后還要多進行強調。還有個別同學不理解題意，將修改符號想成了標點符號，對標點符號進行修改，這都是不認真讀題造成的失誤，以后還要強調做題前必須先讀懂題目。根據(jù)首先內容填空做的相當不錯。特別難寫的字錯了還會再進行進一步強調。

? ? 語文與生活，考察同學們對假期經(jīng)歷的新鮮事做好記錄，平常多以暑假進行練習，而這一次需要先選擇假期再進行書寫，很多同學只顧著寫事情，沒有標明假期，相當于還是沒有看清題。

? ? 閱讀理解將“快樂讀書吧”的《安徒生童話》設計為考察題目，三分之二的同學都能夠做的全對，可見平時確實是用心去讀了。每周都會有專門的閱讀課，讀完之后大家進行交流，對做這這些題也有一很大的幫助。課內閱讀《秋天的雨》里邊考察到對文本的理解以及小練筆思考，課外閱讀考察查字典能力，理解難懂詞的方法，更檢測孩子們對文本的解讀以及想象力的預測。結構合理很符合學生思維能力，很符合學生思維能力的發(fā)展。

? ? 作文因為屬于續(xù)寫，所以很多同學都沒有加題目，這種失誤還需要進一步強調，內容都能夠由事及理，把情節(jié)說清楚，語言再通順些會更好，平時還需要多加練習。

? ? ? 在以后的教學中還要多閱讀語文課標，按照指導思想進行授課和輔導，讓學生在減負的同時，學習質量有所提高。

? ? ?