Achievement = f(Ability, Interest, Commitment, Opportunity).
一個人能夠獲得的成就取決于其能力、興趣、投入和機會的綜合作用。
以上，本文結束。
之前講過興趣培養(yǎng)的問題（點擊文末“閱讀原文”了解更多），今天我們從兩項針對美國天才少年的研究說起，聊聊能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
—— 能力max帶來絕對的成就碾壓——
第一個故事要從1971年說起，約翰霍普金斯大學的心理學家Julian Stanley在這一年發(fā)起了一項針對數(shù)學能力早熟青年的研究SMPY（Study of Mathematically
Precocious Youth）。該研究選擇了320名13歲之前就在數(shù)學或語言推理能力測試中（或者兩者都）達到萬里挑一水平（前1/10,000）的青少年；在之后的25年中，研究者追蹤了他們的教育性、職業(yè)性和創(chuàng)造性成就，包括學歷、職位、出版物、獲得的基金、專利等等。
研究發(fā)現(xiàn)，這些“天才少年”們在38歲的時候獲得了驚人的成就：其中44%的人獲得了博士學位，7.5%在研究型大學獲得了終身的學術性教職，15%獲得了一項或多項專利。作為對比，在美國只有2%的人會獲得博士學位，1%的人擁有專利。他們當中有一些在企業(yè)、法律、醫(yī)藥或信息科技領域非常成功，成為了副總、合伙人或者院系主任。
能力者的突出成就并不是偶然的。杜克大學的TIP項目（Talent Identification Program）自1981年起每年都會對上萬名智商超群的青年進行評定。為了對SMPY的結果進行重復，研究者從1995年前參與測試的人群中也選取了13歲之前數(shù)學或語言能力（或兩者都）位于前1/10,000的青少年（SAT數(shù)學得分超過700，或語言得分超過630，或者兩個條件同事滿足），最終獲得了259個人的樣本（如下圖）。
研究中青少年的估計智商基本在160分以上
從2012年到2014年研究者開始系統(tǒng)地收集這批人（平均年齡40歲）所獲得的成就，結果發(fā)現(xiàn)他們當中有37%獲得了博士學位，16.3%從排名前十的大學獲得了博士學位，7.5%獲得了終身教職，39%在同行評審的刊物上發(fā)表文章，9%擁有專利，2%出版了書籍，5%獲得了美國國家衛(wèi)生研究院或美國國家科學基金會的經(jīng)費資助。其他的成就包括被命為“美國頂尖醫(yī)生”之一，在美國最高法院為超過10個案例辯論，成為大型城市的商會主席，獲得43項專利等等。
研究還發(fā)現(xiàn)，這些萬里挑一的個體所獲得的成就不僅顯著超過了普通人的成就，也顯著高于百里挑一的人所獲得的成就。換句話說，總體來看更高的能力總是能夠帶來更高的成就，極優(yōu)的能力對于獲得成就來說永遠不嫌多。
—— 天才就能做成所有的事情嗎 ——
這些無論數(shù)學能力還是語言能力均高于普通博士的天才少年們是不是在所有的領域都取得了成功呢？SMPY的研究發(fā)現(xiàn)并非如此：個體不同能力之間的水平差異預測了他的發(fā)展路徑。
TIP項目發(fā)現(xiàn)不同的學位、職業(yè)等等劃分成為了三個主要的類別（如下圖）：人文藝術、法律、STEM（science, technology, engineering, and mathematics）。研究發(fā)現(xiàn)，語言能力高于數(shù)學能力的少年天才更可能在人文藝術領域（例如經(jīng)濟學、歷史、設計等）取得成就，數(shù)學能力高于語言能力的少年天才則可能在STEM領域取得成就，而兩種能力差別不大的個體則更多獲得法律學位，從事法律工作。
也就是說，即使已經(jīng)擁有了極高的天賦，他們仍然主要從事自己最擅長的事情，偏好于發(fā)展自己最具有潛力的潛質。那些不是最高的能力對于他們的成就則影響較小，比如那些在STEM領域取得成就的個體在數(shù)學能力上很相似，但是在語言能力上則存在很大的差異。
—— 我們凡人是怎么做的呢 ——
作為能力沒有這么突出的凡人，我們是怎么做的呢？當提到自我提升時，我們大部分人可能不是想到去深入開發(fā)我們的優(yōu)勢，而是會想到去改善自己的缺點/弱點，例如一些自己認為不好的性格特征。
事實上，這種偏好源自于我們對于優(yōu)點和缺點的錯誤信念。心理學家的研究發(fā)現(xiàn)，人們相信他們的缺點比優(yōu)點更能夠被改變；我們相信我們的優(yōu)點是不會因為缺乏聯(lián)系而變弱；我們離理想的自我（自己想要成為的人）越遠，我們就越相信自己能夠變成理想的自我。然而事實并非如此。如果我們坦然地接受自己的優(yōu)點，事情會變得如何？心理學家?guī)椭藗儼l(fā)現(xiàn)他們的性格優(yōu)點，要求他們花一周七天將這些優(yōu)點用不同的方式加以運用，結果發(fā)現(xiàn)這些人變得更加快樂，而且這種快樂延續(xù)到了六個月之后。
天才少年的能力是我們無法企及的，但是他們至少給我們了一點啟示：真正影響我們未來成就的很可能是我們的優(yōu)勢。與其將目光集中在自己的弱點，我們也許可以花更多的精力在發(fā)掘自己的優(yōu)勢上，這不僅讓我們變得更加快樂，而且能夠讓我們獲得更大的成就，如果我們足夠投入和好運。這可能是成就的一個公式。
參考文獻
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Kell, H.J., Lubinski, D., & Benbow, C.P. (2013). Who rises to the top? Early indicators. Psychological Science, 24, 648-659.
Makel, M.C., Kell, H.J., Lubinski, D., Putallaz, M., & Benbow, C.P.(2016). When lightning strikes twice: Profoundly gifted, profoundly accomplished. Psychological Science, advanced publication, DOI: 10.1177/0956797616644735
