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小朋友的心思到底是從什么時(shí)候開始變得越來越“壞”的，讓我這個(gè)老母親每天都要與其斗智斗勇，只要稍有不慎，便會(huì)跌入他準(zhǔn)備好的坑、坑、坑。

前兩天的聽寫作業(yè)，老師要求90分以下重聽，結(jié)果兩天的聽寫作業(yè)都以“忘了”這個(gè)完美的借口一帶而過。

昨晚在我以要打電話給老師的刺激下，才徹底“招供”,并且給出了一個(gè)如此體貼人心的理由“因?yàn)楹ε挛疑鷼狻薄?/p>

這是怎樣的一種“以愛之名”的道德綁架呀。

但是我卻不知，要如何才能夠和他把這個(gè)道理講清楚，只好講了一堆粗俗的道理：

按照你的邏輯，以后你要是干了什么“壞事”，都以為了爸爸媽媽為借口，那爸爸媽媽要如何才能承受得起呢？我問他，你覺得這樣對不對，他也回我，不對。

只是我知道，這樣的對話就像從他的眼前略過的浮云一般，難以留下可以警醒他的印記，唯有在不斷地“博弈”之下彼此共存了。

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為了不讓也許可以變得更好的小朋友的成長之路跑偏，向英語老師打了求助電話。

豆豆同學(xué)進(jìn)入小學(xué)以前，我是怎樣也想不到，這樣一個(gè)大家眼中的“乖寶寶”，會(huì)讓為人父母的我們，成為了老師眼中“差生”的家長。

記錄本身并不是說這一段是怎樣的狼狽，現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)的他發(fā)生的事兒，對于我們或者他來說，也許都是生活重心里特別重要的事。

但多年以后的回看，會(huì)讓此時(shí)發(fā)生的一切變成無言的和聲。

豆豆的英語老師是唯一一個(gè)，從一年級(jí)教到五年級(jí)沒有更換的老師，當(dāng)我在敲下這段文字的時(shí)候，豆豆說只有英語老師是連續(xù)教了五年。

他還說今天的這篇不能公開，也許是自尊心，也許是不好意思，我和他說：這有什么呢，發(fā)生在你身上的事情，也會(huì)發(fā)生在別人身上。

還開玩笑的和他說，以后等他的兒子上五年級(jí)了給他的兒子看，雖然過于遙遠(yuǎn)，但是對于生命里這些平淡的長度，就是在這樣的對話里漸漸明晰的吧。

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和老師幾分鐘的通話，了解了小朋友兩邊忽悠的“小聰明”。

在我們面前說忘記，在老師面前也說忘記，一個(gè)“忘”字解“千愁”啊，可是我怎么覺得這孩子就是“欠揍”呢？

每每感覺到怎么會(huì)如此“獨(dú)特”的娃娃，在和其他家長的溝通之下才發(fā)現(xiàn)，原來家家都有本難念的育兒經(jīng)啊。

但是也感動(dòng)于老師所說：一直看著長大的孩子，不談學(xué)習(xí)，看著還是很好玩的。

是啊，從一年級(jí)到五年級(jí)，人生有多少個(gè)如此純真的五年可供回憶。

就像一棵棵被澆灌著長大的小樹苗一樣，除了為人父母的我們，能夠如此專注地見證孩子成長的人，就只有老師了吧。

最希望病人痊愈的人是醫(yī)生，而最希望孩子能夠好好成長的，一定就是豐盈孩子羽翼的老師了。

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文字的記錄對于成長里的小朋友到底有什么意義，我也許可以看到，也許需要用他長大以后不愿回頭的剪影去明了。

“孩子，你慢慢來”說出了每一位“不完美小孩”家長的心，卻一刻也不敢停下催促他們前行的腳步。

“可憐天下的父母心”掩映著多少希望孩子可以擁有更美好人生的祈愿。

大多數(shù)孩子在長大以后，都只能成為社會(huì)里一個(gè)普通的存在，歸于我們現(xiàn)在不忍讓他們觸碰的“柴米油鹽”里，過好或過不好屬于他們的僅此一生。

“學(xué)霸”或“學(xué)渣”的起點(diǎn)，不能保證一定會(huì)和未來的人生成正比，但至少要讓孩子懂得什么是對錯(cuò)，什么是可為、什么又是不可為。

雖不至于會(huì)在經(jīng)年的以后，感慨當(dāng)年小和尚念經(jīng)般有口無心的“一寸光陰一寸金”。

但是時(shí)代不斷更迭的當(dāng)下，且不要讓孩子成為那個(gè)，“世界正在狠狠懲罰的那個(gè)當(dāng)年不好好讀書的人”吧！

PS：

豆豆同學(xué)說，現(xiàn)在他寫數(shù)學(xué)作業(yè)用草稿紙、魔力擦、復(fù)寫筆，還有在一道題上停頓，就是對自己的恥辱??！