跟著老師的步伐，一步一步往前走，也跟著老師的提示，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，老師這樣的安排，也是有意在讓我們打通概念與概念之間的關(guān)聯(lián)。

就像之前提到的一個(gè)概念“錯(cuò)過(guò)”，再次回顧之前學(xué)過(guò)的概念，確實(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)錯(cuò)過(guò)了文章中提到的一些內(nèi)容，不是自己看的不仔細(xì)，而是眼睜睜的看著它錯(cuò)過(guò)。

隨著自己不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于同樣一段話(huà)文字，一件事的看法，有發(fā)生很大的變化。就像這篇文章中提到的“一念一世界”，你的念頭發(fā)生了變化，那么，你的世界，也跟著發(fā)生了改變。

一、操作系統(tǒng)的運(yùn)作

1、在笑來(lái)老師的操作系統(tǒng)里毅力、堅(jiān)持、努力都是不存在的概念。

2、背后的邏輯：任何一件事，如果需要努力，堅(jiān)持才能行，那么這件事基本上干不成，因?yàn)槟愕摹肮亲永铩保ㄎ覀兘?jīng)常講的“內(nèi)心深處”這個(gè)概念，不如“骨子里”這個(gè)概念來(lái)得深刻）是不愿意干這件事兒的，骨子里不愿意干這件事情，這件事情是不可能做好的。

3、應(yīng)對(duì)策略：無(wú)論做什么事，在開(kāi)始之前，都要想盡一切辦法為這個(gè)事情賦予重大的意義，甚至多重重大意義。

接下來(lái)，老師舉例了兩個(gè)例子：用資助學(xué)生的意義，激勵(lì)自己創(chuàng)作；為每個(gè)單詞賦予相應(yīng)的金額，激勵(lì)自己背單詞。（不得不說(shuō)這是一個(gè)非常實(shí)用的方法，金錢(qián)確實(shí)有很大的誘惑性）

4、小結(jié)：一念之差，帶來(lái)的卻是整個(gè)世界的差異，一念一世界，在你這是苦哈哈的堅(jiān)持，臭哄哄的努力，而在別人那里，卻是干脆停不下來(lái)，多有意思，誰(shuí)敢攔著我我就跟誰(shuí)急。

二、延伸

1、在已經(jīng)想辦法“賦予了它很多正面意義”之后，還可以想盡一切辦法為“沒(méi)有它的存在”賦予很多負(fù)面意義。（這一點(diǎn)就是被我硬生生的錯(cuò)過(guò)了）

這也是為自己建立一種憂(yōu)患的情緒，用現(xiàn)在的腦科學(xué)解釋?zhuān)?b>情緒是理智的快捷方式。

賦予負(fù)面意義的方法：
如果我沒(méi)有這項(xiàng)技能，那現(xiàn)在有什么事兒我根本做不了？根本沒(méi)有機(jī)會(huì)？
進(jìn)而，在將來(lái)會(huì)遇到什么樣的困難？會(huì)失去怎樣的機(jī)會(huì)？
如果我最終竟然沒(méi)有掌握這項(xiàng)技能，我就跟哪些人是一樣的？他們的生活究竟因此有多么凄慘？

三、一個(gè)重要的技巧“鏡像神經(jīng)元”

當(dāng)你身臨其境的感受到對(duì)方的時(shí)候，他的行為就會(huì)激起你的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，你的神經(jīng)元就受到了刺激。

這個(gè)技巧就是：想盡一切辦法去尋找擁有那項(xiàng)技能的人群，盡量與他們共度大量的時(shí)間，如果沒(méi)辦法一對(duì)一交流，起碼也要時(shí)刻關(guān)注他們……

像老師多次強(qiáng)調(diào)過(guò)的那樣，一切的學(xué)習(xí)（努力）都是社交。最好的教育：見(jiàn)到活人做到！

對(duì)老師說(shuō)的這句話(huà)，我首先是篤信的，在把玩老師說(shuō)的這些話(huà)、這些道理的時(shí)候，真是越想越清晰，越想越覺(jué)得確實(shí)就應(yīng)該是這樣。

見(jiàn)到活人、社交，這不就是共同成長(zhǎng)嗎？

總結(jié)：一念一世界，一個(gè)念頭的轉(zhuǎn)變，一個(gè)方法論的習(xí)得，自己的世界就會(huì)發(fā)生改變，我也要把堅(jiān)持、毅力，從自己的操作系統(tǒng)里剔除掉。

為一件事情賦予重大的意義，即便做的不好也要開(kāi)始！