請(qǐng)列舉三個(gè)原來(lái)你認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，聽(tīng)完課現(xiàn)在已經(jīng)變的不是問(wèn)題的例子。
案例一：謙讓
自從妹妹學(xué)會(huì)了爬行，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，破壞和爭(zhēng)搶姐姐的東西越來(lái)越司空見(jiàn)慣。于是問(wèn)題出現(xiàn)了，不是妹妹被姐姐推得打的哇哇大哭，就是姐姐被我們制止后生氣的委屈的默默流淚。以前，我可能會(huì)拉過(guò)妹妹盡量遠(yuǎn)離姐姐的工作區(qū)，或者批評(píng)教育姐姐要愛(ài)護(hù)謙讓妹妹，重要的是每次看到混亂的場(chǎng)面，我都非常焦慮、非常氣憤。但是現(xiàn)在，我知道一味的要求孩子忍讓?zhuān)苋菀讜?huì)讓她失去自我，而“自私和愛(ài)護(hù)幼小”同樣都是人的本能和天性。所以現(xiàn)在，我更多的會(huì)靜靜陪伴，只要姐姐沒(méi)有特別過(guò)激的行為，我就隨她們自行處理，反而更多時(shí)候姐妹倆相處的更好了。有時(shí)候，姐姐本能地推倒妹妹后，會(huì)很快意識(shí)到自己可能傷害到妹妹了，趕緊撫摸、安慰并道歉；有的時(shí)候，看到妹妹讓姐姐的勞動(dòng)成果破壞，我會(huì)故意批評(píng)一下妹妹，姐姐反而善解人意地說(shuō)：“沒(méi)事的媽媽?zhuān)妹眠€小吶，讓她玩吧，她弄壞了我再重新做。”哈哈……
案例二：欺負(fù)
有一天，芊寶放學(xué)的路上告訴我：“媽媽?zhuān)液驮皇呛门笥蚜?？”我?wèn)：“為什么呀？”她說(shuō)：“因?yàn)樵谖仪懊?，總是擋住我看電視、看老師。”我還是習(xí)慣性脫口而出：“那你告訴老師了嗎？”她說(shuō)：“告訴老師了，可能她不聽(tīng)老師的，還是擋著我?！比缓?，我意識(shí)到這樣可能不妥，是我一聽(tīng)到孩子似乎受委屈了，受害者的心理馬上出來(lái)作祟了。于是，我緩和了一下自己的情緒，放低語(yǔ)調(diào)放慢語(yǔ)速，稍稍轉(zhuǎn)移了下話題，“喔，那你們今天是不是看了特別有趣的動(dòng)畫(huà)片，還是老師講了特別有趣的故事啊？”芊寶馬上回應(yīng)：“是啊是啊……”然后，開(kāi)始給我講了起來(lái)。等她講完，我說(shuō)：“真是太有意思了，所以小朋友們?nèi)扉L(zhǎng)了脖子看老師，把后來(lái)小朋友都給擋住了”。然后，我們都笑了。
所以很多時(shí)候，孩子們之間的矛盾和摩擦，并非我們成人想象的一般復(fù)雜。因?yàn)楹⒆觽儽硎瞿芰τ邢?，再加上他們現(xiàn)階段容易想象、夸大事情，所以不能完全聽(tīng)信孩子的話。除非孩子表現(xiàn)的很異常、很低落，家長(zhǎng)需要詢問(wèn)老師，了解情況。其他，很多時(shí)候，他們上一刻打得不可開(kāi)交，下一刻早就親昵得不得了吶。是我們常常擔(dān)心得更加夸大事態(tài)，從而影響孩子的判斷和處理解決問(wèn)題的方式吶。所以，不如放心大膽的相信孩子。
案例三：禮貌
芊寶是一個(gè)比較外向的孩子，通常遇到熟悉或者有點(diǎn)熟悉的人都會(huì)打招呼。周六，她陪我去會(huì)展中心辦事，到了那里幾位叔叔阿姨特別想逗她，想跟她聊天，可她偏偏向后躲，也不答話。以前，我肯定會(huì)覺(jué)得面子上掛不住，會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“芊芊，叔叔問(wèn)你話吶，要有禮貌喔。”但現(xiàn)在，我知道孩子面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人，有不適應(yīng)逃避的狀態(tài)很正常，這個(gè)時(shí)候我們更不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子，而是要更加理解傾聽(tīng)和關(guān)注孩子，給她更多的安全感。后來(lái)，我就蹲下來(lái)抱了抱她，對(duì)大家說(shuō)：“我們現(xiàn)在跟你們還不熟悉吶，等一會(huì)兒再跟你們認(rèn)識(shí)吧?！避穼毿邼匦α恕?/p>
