文丨秦淮君
對你越狠，你還愛得越深？你這不是有受虐傾向么？五十度灰啊你？
想啥呢你，斷章取義，看完文章再下結(jié)論！
上個月一群發(fā)小聚會，一邊啃羊腿一邊懷舊。席間，談的最多的，除了去臭水溝釣龍蝦、和隔壁學(xué)校打群架這些童年往事，便是曾經(jīng)帶我們課的老師了。
老師那么多，一波接一波，按我們童年時的記憶力，到現(xiàn)在確實也記不起幾個。老師確實記不起幾個，但大家同時回憶起的老師，或是大家普遍印象最深的老師，卻出奇的一致：比如小學(xué)時代的L老師，初中時代的Z老師。
大家回憶起這幾個老師時，舉的例子也驚人的相似：
A同學(xué)：當(dāng)年我考試不及格，老師讓我罰站，站了一節(jié)課；
B同學(xué)：那次我不是和那誰打架么，把人頭打破了，老師拉著我倆一起去醫(yī)院，一路走一路訓(xùn)；
C同學(xué)：別提了，那次我打小抄，老師直接就跟我爸“匯報”了，一頓好打！
D同學(xué)：那是你zuo，我就從來不作弊，反正考好考差都那水平。不過老師上課總點我起來回答問題，真不給面子啊。
E同學(xué)：哎，你們還算好的，老師她直接來我家家訪，三番五次地來，我真是給跪了……
這幾個例子哪里相似了？咳咳，形不似而神似也：大家都被這位老師“修理”過，而且長年累月的不止一次：或是處罰、或是訓(xùn)斥、或是不給面子、或是等等等等。
總之一個字：狠！
大家怕不怕：怕！
印象深不深：深！
愛TA不愛TA：愛！
等等，狠歸狠，怎么就愛上了呢？不是應(yīng)該抱怨甚至記恨么？
如果是當(dāng)時當(dāng)刻，我們小屁孩一個，當(dāng)然會抱怨和記恨，甚至做些報復(fù)的小動作。就拿上面五位被舉例的同學(xué)來說，這抱怨可不少，報復(fù)也有之：比如當(dāng)場氣哭、和老師打冷戰(zhàn)、背后說老師壞話、趁老師不在的時候給老師的書搞破壞，等等。
但是，這十幾年后，再看看大家是怎么想的？
A同學(xué)：要不是她，我估計還得混蛋幾年。
B同學(xué)：反正那次打架之后呢，我以后打架出手就知道個輕重了。
C同學(xué)：作弊么之后還是有的，虧吃的多了，這作弊也就戒了，想想當(dāng)年老師罰我還是太輕了。
D同學(xué)：哈，那時候我不是不敢回答問題么？多鍛煉幾次就好了，后來留學(xué)，天天group talking和presentation，想不發(fā)言都不行啊。
E同學(xué)：我現(xiàn)在也是老師，也經(jīng)常家訪，我終于知道老師她當(dāng)年為什么要頻繁家訪了……
老師對你狠，你曾經(jīng)記恨TA，這么多老師你現(xiàn)在就對TA印象最深，還越來越愛TA，這個邏輯是不是很熟悉？
好像是在哪里見過。
爸媽對你狠，你曾經(jīng)記恨爸媽，你對爸媽印象越來越深刻，而且還越來越愛爸媽，嗯，就是這個邏輯。
在我們的童年時代，心智未成熟，爸媽陪伴我們的時間其實是低于同學(xué)、玩伴和老師陪伴你的時間的。換句話說：你大部分時間，是和老師相處；而你價值觀的形成、行為習(xí)慣的日趨成型，也和老師有千絲萬縷的聯(lián)系。你之所以成為現(xiàn)在的你，很大程度是受到老師的影響。而老師，則扮演了老師、監(jiān)護人、朋友、偶像等多重角色。
童年時代，我們共有一個普遍特征：缺心眼，沒良心。
對我們狠的人，往往是對我們好的人，比如嚴(yán)厲的父親、苛責(zé)的老師、給你潑冷水的諍友等。那時候，我們不記他們的好，只記他們的壞，往往是和父親大吵一架甚至離家出走，和老師當(dāng)面頂撞摔書泄憤，和諍友恩斷義絕形同陌路，等等等等。
可是，當(dāng)我們心智開始成熟，再回過頭想想時，誰在我們童年時真正對我們好，對我們上心，對我們負(fù)責(zé)，對我們諄諄教誨而不懼委屈，正是當(dāng)時對我們狠，卻往往被我們不理解和傷害的人。
不過，話說回來，誰沒年輕過，誰沒幼稚過，誰能從小就能熟諳忠言逆耳，誰又能從小沒有點任性和小脾氣呢。只是，當(dāng)我們長大了，慢慢成熟了，能念及曾經(jīng)對我們狠的人其實是對我們的好，還能經(jīng)常去看看曾對我們狠的人，吃個飯，說聲謝謝，這當(dāng)真是極好的。
在我的印象中，有四位曾對我特別狠的老師：小學(xué)的L老師，初中的Z老師，高中的C老師，和我在報社工作時的H老師。我曾怕他們怕到骨子里，但我現(xiàn)在要說：沒有他們，沒有現(xiàn)在的我。我并不優(yōu)秀，但是沒有他們，我至少還要比現(xiàn)在差一大截。
小學(xué)：L老師
L老師教我們語文，但她教我們課的記憶已經(jīng)很模糊了。我感念的，是她天天對我的恨鐵不成鋼。我小時候膽子小，很內(nèi)向，干啥都當(dāng)跟屁蟲，遇見事情一聲都不敢吭。L老師經(jīng)常讓我回答問題，幾乎每節(jié)課都讓我回答問題，甚至還讓我去少先隊當(dāng)小隊長，當(dāng)升旗手，當(dāng)鼓手。我當(dāng)時很不情愿：憑啥是我，憑啥老是我?？涩F(xiàn)在想想：多虧當(dāng)時總是我，要不我還不知道性格外向為何物。（沒錯，你猜對了，前文的D同學(xué)就是我）
初中：張老師
Z老師也教語文，而且喜歡組織一些興趣活動。我雖身在南方，但生在北方家庭而帶來的普通話優(yōu)勢，確實很容易在同學(xué)中脫穎而出。Z老師看中了我的普通話，也深知我膽子小，特意安排我代表學(xué)校參加當(dāng)時一場區(qū)級演講比賽。我膽子極小，眾人面前演講豈不是要我命么，我索性用逃課和消極怠工回應(yīng)Z老師。后來，Z老師冒著大雨，騎車來到我家，一字一句地念稿子，讓我抄下來，并且特許我在他的課上可以出去背演講稿……我不情不愿地準(zhǔn)備了半個月，膽戰(zhàn)心驚地參加了演講比賽，獲得一等獎，第六名。再后來，有朋友問我：我記得你小時候話都不敢說，怎么后來還去北大百年講堂演講，還天天搞什么沙龍分享會，口才不是還可以么？我現(xiàn)在終于可以翻翻歷史，告訴大家這一切的源頭，就是曾經(jīng)讓我天天躲著走的Z老師。
高中：C老師
到高中時，我住校了，C老師教數(shù)學(xué)，當(dāng)我們班主任。數(shù)學(xué)是我的短板，直到高三上學(xué)期都沒及過格，C老師也不客氣，經(jīng)常在課上和晚自習(xí)上把我叫上講臺：真差，你是真差，你什么時候能及次格哦！（此處用安慶普通話來念）別看C老師天天在課上讓我下不了臺，課下倒經(jīng)常給我開小灶。也不知道是打通了任督二脈還是突然開了竅，我在下學(xué)期竟然及格了，而且常常能考130分以上。高考，我超常發(fā)揮，數(shù)學(xué)也考出了歷史新高。很多同學(xué)都說C老師這這那那，但我感謝他。我吃下了他給的“真差”，也看到了高考后他咧開嘴笑的樣子。
工作：H老師
而H老師，其實是我的老領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)時做記編輯，編功很重要：在短暫的時間內(nèi)將幾篇文章糅合在一起，重新起標(biāo)題、排列組合、刪刪減減，不是簡單的活兒。我擅長把小的寫大，但不擅長把大的編小，有一天晚上將一名記者的文章編輯得面目全非：丟失了中心思想，標(biāo)題也不會擬，更重要的是臨近截稿時間了。H老師一直忙別的事，看我這四不像的稿子，立刻安排資深編輯重新組稿，而我一直挨訓(xùn)挨到半夜（晨報編輯都是午夜下班）。訓(xùn)的是啥我已經(jīng)不記得了，但我聽出了H老師的恨鐵不成鋼，和對我發(fā)展方向的深思熟慮。后來，也是在H老師的指導(dǎo)下，我轉(zhuǎn)型為記者和編譯，這里能更好地發(fā)揮我的專業(yè)所長，并將當(dāng)時培養(yǎng)出的采訪與寫稿技能應(yīng)用到后來的工作中去。
以上四位老師，有的已經(jīng)退休，有的已經(jīng)轉(zhuǎn)行，有一位甚至已經(jīng)失聯(lián)。他們都曾是對我很兇狠，訓(xùn)得兇、讓我下不來臺的老師。但是，我現(xiàn)在只記得他們的好，記得他們對我成長和發(fā)展的裨益。相比較而言，當(dāng)年不怎么管我，或者沒那么兇狠的老師，我卻有點記憶模糊，記不得了。
其實，本篇文章并未對“對你越狠的老師，你卻愛得越深？”這句話進行深入剖析，至多也就是舉了幾個例子，還都是我個人，以及我身邊朋友的例子。這個標(biāo)題，也許有些以偏概全，因為確實有些老師有點狠過頭了，甚至辱罵和毆打?qū)W生，這樣的“狠”，則非本篇文章所涵蓋的概念了。
最后，聯(lián)系三個提問
你對老師印象還深么？
最深的是誰，TA曾對你狠過么？
對你越狠的老師，你卻愛得越深么？
這些問題，留給大家。答案，就在大家心里。教師節(jié)快到了，別冷落了你所愛的老師，該聚一聚，聊一聊，請別吝嗇。
末了，放一段秦淮君非常喜歡的關(guān)于師生題材的電影片段
