讀書感受：由于覺得《教學(xué)勇氣》關(guān)于“恐懼是一種文化——教育和分離的生活?！边@一章我覺得沒有看懂，帶著問題我再次看了第一小節(jié)“剖析恐懼”。再次看，發(fā)現(xiàn)其中句子很長、定語特別多、覺得那些句子特別像數(shù)學(xué)中的定理、公理什么的，要會運用它，還真得下番苦功夫用自己知道的故事來證明它。請一邊看我的思維導(dǎo)圖，一邊聽我慢慢道來。
要想使我們的教學(xué)變得優(yōu)秀，我們必須增強我們的聯(lián)結(jié)能力，必須先看透不合常理但又強勢的“分離”生活，并抵制之。
學(xué)術(shù)文化怎樣和為什么阻擋我們聯(lián)系性的生活？怎樣和為什么慫恿，我們的學(xué)科，我們的學(xué)生和我們自己分離？我們的教和學(xué)，和我們心靈分離。
教師和學(xué)生的等級分離，教師和教師同輩們的競爭分離，管理者和教師的意見分歧的分離。
教育體制是分離的制造者，然而支持教育體制的分離是我們內(nèi)心世界的恐懼。我們的內(nèi)心恐懼關(guān)閉了“求真試驗”，禁錮了我們的教學(xué)能力。然而我們一方面又利用恐懼作為我們的管理工具，讓我們的學(xué)生恐懼我們。學(xué)生恐懼、老師恐懼、恐懼無處不在。但學(xué)生們隱藏人群，安全得讓人嫉妒。作為教師的我，曾經(jīng)很羨慕學(xué)生們，我甚至希望永遠(yuǎn)的做個學(xué)生，希望學(xué)生是一種永遠(yuǎn)的職業(yè)。
盡管分離阻礙我們的教學(xué)能力成長，但我們又無法脫離，這樣的分離結(jié)構(gòu)，充當(dāng)了我們的保護(hù)傘，如果不順從體制權(quán)力，最怕失去工作，失去形象和地位。幫助我們排除異己他者的相對、他就說出真實的心聲、不想聽到實話、威脅等。我們不得不依賴于這樣的分離的結(jié)構(gòu)，躲避在他的保護(hù)傘下，不接納他者，不存在挑戰(zhàn)的他者，躲避公開較量，愈加分離。
上面所講的都是病態(tài)恐懼，當(dāng)然也有健康恐懼，健康恐懼使我們學(xué)習(xí)和成長。我們要認(rèn)識自己的恐懼、破解自我封閉，無動于衷的恐懼。我們要致力于外部教育體制的改革家的能量來驅(qū)除根植于我們內(nèi)心的恐懼。
