你是否曾經(jīng)為了孩子的教育而費(fèi)神，你是否害怕他在學(xué)校被老師虐待，是否擔(dān)心應(yīng)試教育下填鴨式的教學(xué)讓孩子失了創(chuàng)新的天性，是否害怕現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境讓扼殺了他的生存的能力。

說實(shí)話，在我家寶寶能夠上幼兒園的時(shí)候我就一直在擔(dān)心，也一直在尋找方法，總想著雖然我無力改變大環(huán)境，但也要盡我所能將這些弊端降到最低。

這是一條充滿荊棘的道路，途中不光有來自大環(huán)境的壓力，也有來自家人的不理解。記得當(dāng)時(shí)寶寶剛上幼兒園時(shí)特別開心，可是過了一個(gè)月后他就不愿意去幼兒園了，當(dāng)我問他為什么的時(shí)候他說“媽媽，老師不喜歡我還打我，我也不喜歡他了，我不要去幼兒園了”，聽完寶寶的話我特別心疼，如果讓他這么小就對學(xué)校充滿不愉快的記憶，那么肯定不利于他以后的學(xué)業(yè)。

最后思慮再三，隔天我就去和老師溝通，我告訴老師，他現(xiàn)在那么小學(xué)不學(xué)得到東西真的不重要，現(xiàn)在老師們要做的就是讓孩子愛上學(xué)習(xí)、愛上學(xué)校，因?yàn)樗€小，未來或許還要上十幾年的學(xué)，如果讓他現(xiàn)在對學(xué)校的感覺就是抵觸，那么以后能安然的在學(xué)校待十幾年嗎？接下來的一周，每天把他送去他都不愿意進(jìn)教室，然后我跟孩子說不管有什么想法和要求或者問題都要和老師說，你不說別人永遠(yuǎn)也猜不到你想什么，每天的安慰基本上都是十幾分鐘，然后他才會和老師一起進(jìn)教室。一周后，雖然老師也會罵，但是寶寶沒有再說不去學(xué)校的話。

關(guān)于孩子在學(xué)校遭遇的種種問題，當(dāng)我回家和家人說的時(shí)候，很多的就是不被理解，甚至連我最開明的媽媽都會說“不要把孩子養(yǎng)那么嬌氣，別人家孩子能受的了，你家孩子就能受的了”，孩子爸爸說“我們不也這么過來的嗎？”。我們是這么過來的沒錯(cuò)，可是明知道是錯(cuò)的，還讓孩子繼續(xù)來一遍嗎？

那時(shí)候我收到最多的反饋就是“學(xué)校有學(xué)校的規(guī)則，孩子要跑到規(guī)則之外那老師肯定就不允許了”，或者就會是“誰還沒挨過打了，也沒見過我們被打壞啊?！边@就是原有的教育模式繼續(xù)延伸，我不想我的孩子繼續(xù)在這種錯(cuò)誤的模式下成長，不想孩子周圍的小朋友遭受一樣的待遇，我想要改變，改變這種壓抑孩子天性的教學(xué)模式，可是這根深蒂固的觀念想要改變何止是難那么簡單呢。我找了很多方法，聽了很多書，多半都是樊登老師推薦或者講的書，不是覺得我有方向了，改變有辦法了，而是覺得更加難了。

“無規(guī)矩不成圓”不錯(cuò)，可是在規(guī)矩之內(nèi)至少讓孩子感受到快樂，這才是教育的最大意義吧。我們成年人都知道自己對什么感興趣，才能更有動(dòng)力去做，孩子也是一樣，所以，我覺得學(xué)校最應(yīng)該做的就是激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

讀書越來越多，越來越覺得這種改變的艱難，有時(shí)候想莫不是我自認(rèn)為讀的比別人多一點(diǎn)的書就覺得原來的都是錯(cuò)的，就覺得自己比別人懂得多，或者是我自己理解錯(cuò)了？可是再聽《翻轉(zhuǎn)課堂》、看《夏山學(xué)校》，我覺得還是不抑制孩子天性的教學(xué)是符合人類長期發(fā)展方向的。

今天我加入了鏡曉嫻的高效閱讀踐行者團(tuán)隊(duì)，我想影響更多的人去愛上讀書，然后用讀書改變思維，讓大家都認(rèn)可這種更加科學(xué)的教學(xué)模式，到時(shí)候我理想的教學(xué)模式是否就能夠?qū)崿F(xiàn)了呢？