A老師：最近小魚兒總是剩飯，我很苦惱，在班上，我會告訴孩子們吃多少領多少，領走的食物就吃完，不夠的可以多盛幾次。可是小魚兒每次都剩飯，我很困擾，每次看到食物被浪費，我心里很不安，如果要求孩子必須吃完又擔心給孩子造成心理壓力。
B老師：鼓勵把食物吃完，但要接納孩子剩飯。吃不完或者中途不想再吃都是可以理解的。在孩子吃完的時候提出鼓勵和欣賞，以此做引導。
C老師：孩子領飯時處于興奮的狀態(tài)，我們可以下意識的給吃的慢的愛剩飯的孩子略微少盛一點。我們班丁丁，我用的就是這種方法，吃完了隨時可以來盛。
D老師：理解A老師的感受，同時也很贊同B老師的觀點，然后感覺C老師的方法很靈活。在此也分享一下我的方法，先澄清一下，我無意讓大家學習我的方法，只是想讓大家看到參差多態(tài)的愛的方式，我們班的孩子送給我一個外號，叫“剩飯桶”，因為每次孩子有剩飯時我就讓他們倒進我的碗里，恰好我食量也比較大，這樣，孩子既輕松，也不浪費，我心里也很輕松和開心，不必為這件事消耗。
小結：“教育”是一門藝術，所以常常那個標準沒辦法整齊劃一，重點在于當事人雙方，是否感受到彼此的關懷與愛。希望大家都能找到自己認同且能夠支持到孩子成長的方法。
