? ? ? 突然感受到班級的停滯，思考著不能讓我的孩子們安于現(xiàn)狀，首先在于我要積極攪動，指引方向。

? ? ? 班會課上，我跟學(xué)生們講課鯰魚效應(yīng)。? 鯰魚效應(yīng)（Catfish Effect），其定義有狹義和廣義之分，狹義上是指鯰魚在攪動小魚生存環(huán)境的同時，激活了小魚的求生能力；廣義上是指通過引入強(qiáng)者，激發(fā)弱者變強(qiáng)的一種效應(yīng)。

? ? ? 鯰魚效應(yīng)來源挪威，挪威人捕撈的沙丁魚抵港時如果魚仍然活著，賣價就會高出許多，所以漁民們千方百計想讓魚活著返港。但種種努力都?xì)w失敗，只有一艘船卻總能帶著活沙丁魚回到港內(nèi)。直到這艘船的船長死后，人們才發(fā)現(xiàn)了秘密：魚槽里放進(jìn)了一條鯰魚。鯰魚是沙丁魚的天敵，當(dāng)魚槽里同時放有沙丁魚和鯰魚時，鯰魚出于天性會不斷地追逐沙丁魚。在鯰魚的追逐下，沙丁魚拼命游動，激發(fā)了其內(nèi)部的活力，從而活了下來。

? ? “鯰魚效應(yīng)”的作用在于通過激活群體的競爭天性，調(diào)動群體內(nèi)其他個體的熱情和激情。引發(fā)“鯰魚效應(yīng)”的作用機(jī)制是個體的應(yīng)激心理。鯰魚效應(yīng)”經(jīng)常被用于企業(yè)人事管理。管理者適時運用“鯰魚效應(yīng)”，為組織補(bǔ)充新鮮血液，引進(jìn)富有沖勁、思維敏捷的年輕生力軍，或者經(jīng)驗豐富、有系統(tǒng)視角、敢于創(chuàng)新的管理人員，打破一成不變的格局，讓安于現(xiàn)狀的成員感受到危機(jī)感，重新激發(fā)企業(yè)員工的活力和競爭進(jìn)取之心，達(dá)到提高工作效率和業(yè)績的管理目的。?

? ? 同學(xué)們對于理論半懂不懂，但對于這個挪威的故事卻很感興趣，道理也就很容易明白了。我說鼓勵班級同學(xué)自己奮進(jìn)起來充當(dāng)班級的“鯰魚”，當(dāng)然，我知道，像我們這個男生女生都很乖，沒有特別活潑，也沒有特別激進(jìn)的人，培養(yǎng)“鯰魚”很不容易。

? ? ? 所以，決定這兩周內(nèi)要找班級所有的同學(xué)聊天。兩周內(nèi)找50多個同學(xué)，那就每天平均都要找5個同學(xué)。布置三個問題，大家提前思考，1.你的目標(biāo)是什么，曾經(jīng)的，現(xiàn)在的，中考的。沒有的現(xiàn)在開始思考。2.最近，我表現(xiàn)較好的地方。3.最近，我反思到不太好的地方，將如何調(diào)整。

? ? ? 昨天，我找了4個同學(xué)。小浩、靈、維、烯，沒有提前預(yù)想，是從課堂上發(fā)現(xiàn)問題，又因后幾個是科代表，主動來找我了，我就先從他們四個開始聊起了。

? ? ? 具體內(nèi)容，有空再寫，觀察日記同時進(jìn)行，這兩周我要有非常高的工作效率才行。加油！