這幾年，全國(guó)各地SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)搞地如火如荼，以至于有的地方一提起創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是SIYB，好像開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不用SIYB形式就再也沒(méi)有其他的了，以致不分場(chǎng)合，不分對(duì)象，亂搞一氣。
下面咱說(shuō)書(shū)的就講這么一個(gè)笑話故事。
某鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站根據(jù)年度工作安排，組織了一期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)班學(xué)員大多數(shù)由各村勞動(dòng)協(xié)管員死拉活拽而來(lái)。
學(xué)員當(dāng)中除了少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的老板外，大多數(shù)是留守在農(nóng)村那些養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨或者搞種植之類的農(nóng)村專業(yè)戶，這些人學(xué)歷都不怎么高，而且文化水平參差不齊，年齡上也老少不一，但是就因?yàn)樗麄兌甲≡谕秽l(xiāng)鎮(zhèn)，都或多或少有些致富的想法或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以這一次都被拉到一起來(lái)參加這一期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班如期開(kāi)課了，為了提高這期培訓(xùn)班的效果，擴(kuò)大SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的影響，該鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站很是用心，他們特地從外地某創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心花大價(jià)錢請(qǐng)來(lái)了一位SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)美女大師，請(qǐng)她來(lái)上第一節(jié)課。
SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)大師來(lái)上課，真的就是不一樣，那原來(lái)小學(xué)校里一排排規(guī)規(guī)矩矩放著的課桌被當(dāng)場(chǎng)改排成了U字型，帶架子的白板代替了教室墻上釘了多年的黑板，一貫講課用的粉筆被換成了水彩筆，原來(lái)放收錄機(jī)的地方被放上了投影儀和筆記本電腦。
除此之外，大師還讓帶來(lái)的兩個(gè)助教站在一邊，拿出了一大堆花花綠綠的課件。大師的這一排場(chǎng)和道具拿出來(lái)后，只看得這一幫沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)世面的從莊稼地里走出來(lái)的學(xué)員們眼花繚亂。
大師這么認(rèn)真，除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的那幾個(gè)老油條似的老板之外，咱們大部分農(nóng)民學(xué)員都感覺(jué)到應(yīng)該要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，他們不少人一字一板拿出了課前分發(fā)給他們的筆和本子，在面前的課桌上放好，準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)課。
一切布置停當(dāng)后，上課開(kāi)始了，美女大師這時(shí)候才微笑著用眼神飛快地掃了一眼全體正在端詳著她的學(xué)員。掃視完畢，美女大師似乎從這些學(xué)員黑燦燦的臉龐和土布衣服上看出了一些新問(wèn)題。
雖然發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，但是咱們久站這種課堂的培訓(xùn)大師并不怯場(chǎng)，她感覺(jué)到對(duì)這么一幫學(xué)員應(yīng)該就從SIYB這四個(gè)字母講起，首先應(yīng)該讓他們知道SIYB是什么東東。
美女大師先用水彩筆在白板上一排溜依次寫(xiě)下了SIYB四個(gè)大大的字母，寫(xiě)好后，她再用有點(diǎn)兒輕蔑的眼神看了看下面的學(xué)員，然后就從第一個(gè)字母開(kāi)始教起。
大師對(duì)學(xué)員們說(shuō)，現(xiàn)在我教大家認(rèn)識(shí)一下這四個(gè)字母，請(qǐng)看第一個(gè)字母，它讀“S”，跟我讀一遍好嗎？讀“S”！
聽(tīng)完大師讀過(guò)后，有一部分學(xué)員們亂七八糟地跟著讀了起來(lái)“愛(ài)死”！ “愛(ài)死”！
聽(tīng)別人在讀，有一個(gè)看上去有五十多歲的憨厚的農(nóng)民既不認(rèn)識(shí)“S”，又不好意思讀，于是他埋下頭，在筆記本上畫(huà)出了一個(gè)“S”模樣，然后在旁邊注音為“愛(ài)死”。
教完第一個(gè)字母，大師開(kāi)始教第二個(gè)字母，大師帶領(lǐng)學(xué)員們讀道：“I”。
聽(tīng)大師讀完，有一個(gè)念過(guò)初中的小伙子，立馬搶先站起來(lái)，對(duì)大師說(shuō)道：“老師，這個(gè)字母我認(rèn)識(shí)，它讀阿也，在英語(yǔ)中就是我的意思”。
聽(tīng)完小伙子的發(fā)言，大師表?yè)P(yáng)道：“對(duì)，你讀的很對(duì)，解釋的也對(duì)”。
聽(tīng)完大師和那個(gè)小伙子的對(duì)話，那位老農(nóng)在筆記本上畫(huà)出了“I”模樣，然后想在旁邊注上讀音，可是想了一想，“阿也”的讀音他又拿不準(zhǔn)，他覺(jué)得“I”的讀法很像電視劇中外國(guó)人打招呼用的“哈也”，于是他果斷地在“I”旁邊注上了“哈也”，并且又加了一個(gè)“我”字。
教完第二個(gè)字母，大師又開(kāi)始教第三個(gè)字母，大師念道：“這個(gè)字母讀Y”。
聽(tīng)了大師的讀法，有一個(gè)只上過(guò)小學(xué)的小伙子站起來(lái)說(shuō)道：“老師，你讀錯(cuò)了，這個(gè)字母我認(rèn)識(shí)，它不讀哇也，我在漢語(yǔ)拼音中學(xué)過(guò)，它讀一也?！?/p>
聽(tīng)了這個(gè)小伙子的發(fā)言，大師有點(diǎn)兒哭笑不得，但是她想到這個(gè)小伙子能夠積極發(fā)言，精神也很難得，何況咱們SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也非常講究活躍課堂氣氛呢。于是，大師不但沒(méi)有說(shuō)這位小伙子說(shuō)的不對(duì)，反倒轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)道：“你說(shuō)的也有出處，Y在英語(yǔ)中音標(biāo)就讀一也，比如your(你的)中Y讀起來(lái)就是這個(gè)音?！?/p>
這個(gè)小伙子聽(tīng)完大師的表?yè)P(yáng)，搖頭晃腦高興地坐了下來(lái)。那位老農(nóng)聽(tīng)完大師的解釋，他對(duì)第三個(gè)字母也有了一些了解，他在自己的筆記本上又畫(huà)出一個(gè)Y模樣，然后在旁邊又注道“你的”。
教完前三個(gè)字母，大師又教最后一個(gè)字母。大師念道：這個(gè)字母讀B。
聽(tīng)了大師的讀音，不少農(nóng)民兄弟們都吭下頭，不好意思跟著念。
看見(jiàn)學(xué)員們這種狀況，大師立馬明白可能是這些學(xué)員們誤會(huì)了，于是她紅著臉趕忙解釋道：“B其實(shí)在英語(yǔ)音標(biāo)中讀音也像漢語(yǔ)拼音中的讀法，讀不，比如boye，兒子”。
聽(tīng)了大師的解釋，那位老農(nóng)也大致了解了第四個(gè)字母的意思，于是他又畫(huà)出了一個(gè)B模樣，然后在旁邊注上“兒子”兩個(gè)字。
大師教完了四個(gè)字母，一直坐在那位老農(nóng)旁邊的一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)老板，他看到老農(nóng)的那份記錄后，他感到非常好笑，于是在大師與其他學(xué)員交流的時(shí)候，那人對(duì)老農(nóng)說(shuō)道：“老哥，你記得很認(rèn)真嘛，你現(xiàn)在知道這四個(gè)字母的意思嗎？”
老農(nóng)聽(tīng)那人訊問(wèn)，他便誠(chéng)肯地回答道：“真是不太清楚，你能幫我再認(rèn)認(rèn)嗎？”
聽(tīng)了老農(nóng)的請(qǐng)求，咱們這位鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)老板非常熱心地應(yīng)允了下來(lái)，他開(kāi)始按照老農(nóng)的記錄一個(gè)個(gè)教了起來(lái)：第一個(gè)字母讀S，意思是“愛(ài)死”；第二個(gè)字母讀I（哈也），意思是“我”；第三個(gè)字母讀Y，意思是“你的”；第四個(gè)字母讀B，意思是“兒子”。
教完這些后，那位老板又接著說(shuō)道：英語(yǔ)翻譯成中文的時(shí)候，有時(shí)是要把先后次序調(diào)一調(diào)的，這四個(gè)字母連在一起意思是:
“哈也！你的兒子愛(ài)死我！”
老農(nóng)聽(tīng)了旁邊這位看上去挺有學(xué)問(wèn)的老板一本正經(jīng)的解說(shuō)，好似幡然醒悟過(guò)來(lái)，他有點(diǎn)兒生氣地合上筆記本，嘴里嘀咕道：“這都教的是一些什么東西，這跟我養(yǎng)雞養(yǎng)鴨有什么關(guān)系，難怪我看不明白，也聽(tīng)不懂呢……”
說(shuō)完這一段書(shū)，咱說(shuō)書(shū)的也要提醒一句那些培訓(xùn)大師們：今后給別人上課，也要看一看對(duì)象，因人施教，多一些實(shí)用，少一些賣弄！
