從來自上海商學院的方有林教授那里了解到一個很有意思的東西——復利效應，屬于經濟學范疇。相傳愛因斯坦稱復利為“世界第八大奇跡”，可想這是多么讓人驚訝的東西。

一片池塘出現(xiàn)了一小塊浮萍，它每天增長一倍，預計10天就能長滿整個池塘，請問，多少天能長滿一半水面？答案是第9天（例子出自方有林教授）。也就是說，到第9天時，浮萍會長滿一半的水面，到第10 天時就會覆蓋整個水面，這僅僅用了一天的時間。這就是復利效應帶來的神奇。

如果復利效應用在學習上是不是同樣神奇呢？通過復利公式的計算，如果學生每天閱讀少于15分鐘，在完成學業(yè)之后，在閱讀中讀到的總詞匯量是150萬。如果每天閱讀30分鐘，學生最終會接觸到1370萬個詞匯，幾乎是每天僅僅閱讀15分鐘學生的9倍（例子出自方有林教授）。雖然第一個數(shù)字看起來已經很是喜人了，但在看到第二個數(shù)字后，是不是和我一樣驚掉了下巴！

在了解復利效應時，我腦海里出現(xiàn)了這樣幾個詞語——持續(xù)、量變、質變。對于閱讀來說就是閱讀是持續(xù)地量變引起質變的過程，也就是我們經常說的“閱讀是積累漸進的技能”。通過這些，我們不難看出閱讀方法，就是堅持，每天堅持，就是“咬定青山不放松”地堅持。董卿說她每天雷打不動地要閱讀2個小時，所以她才能在《朗讀者》中“腹有詩書氣自華”。每天多閱讀幾分鐘，長期堅持，不僅養(yǎng)成了閱讀習慣，而且聚沙成塔，所產生的的效果一定十分驚人。

總有人問我，為什么孩子看書看得也挺多的，為啥還不會寫作文，為啥閱讀理解題還是錯。閱讀確實可以帶來成績上優(yōu)勢，閱讀的孩子和不閱讀的孩子從詞匯量、句子的安排、理解力等上都有或多或少的差距。就因為閱讀可以帶來實際的效益，成人經常以這個理由（就不能只放在心里不說出來嗎？）督促孩子閱讀，使原本天生愛閱讀的兒童也漸漸不愛了。在功利閱讀下，孩子一定感覺自己像是推磨的驢。

在我看來閱讀是生活中的“桃花源”，它給我們帶來的更多是精神上的東西。我們可以跟著朱元璋打天下，可以來一個八十天環(huán)游世界，也可以和小女巫進行魔法比拼……閱讀讓我們的精神世界豐富起來，使我們用一輩子的時間過幾輩子的人生。在班里我經常給學生“洗腦”：我們的機會太有限了，所以我們閱讀不為別的，只為多體驗不一樣的東西。私下有孩子和我聊天時說過這樣一句話，我已經忘了他當時看了什么書后說的，也記不太清原話怎么說了，大概就是主人公太厲害了，我一輩子都不能像他一樣，但我讀的時候就好像主人公一樣。這個孩子進入到了書里，他體驗了別人的人生，他更是快樂的。

在復利效應中還有一個有一個重要的東西，就是“臨界點”。第1天浮萍才一小塊，第9天浮萍是一半，第10天就全覆蓋了，第9天就是“浮萍”的“臨界點”，就是引起“質變”那一個點。孩子堅持閱讀了，但是沒有出現(xiàn)各種閱讀效益，大概是因為閱讀的“臨界點”還未到來吧。如果放下功利心，沒有人會在意閱讀的“臨界點”什么時候才來，因為從閱讀的第一個字時就已經開始讓我們受益了。

不管出自什么目的，我都建議孩子多讀書，有閱讀習慣的孩子就去多涉獵各個方面的書籍，去深度地思考；那稍差一些的孩子呢？在《給教師的建議》一書中這樣說“對于“后進生”最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍（課外閱讀和其他資料）”。我建議先從探險類開始，這類書容易“成癮”；對于那些處在“邊緣”的孩子，閱讀就是不讓他們變壞，不讓他們成為家庭和社會負擔。

不管怎么樣，學習都是一場馬拉松，而且永遠沒有終點。奔跑中有心酸有眼淚有開心有收獲，在堅持不住的時候，想一想復利效應，想一想“臨界點”，相信我們的堅持一定會造就一個奇跡。這一點我始終堅信！