從9月開學(xué)到現(xiàn)在11月初，除去生病和請假，溪溪滿打滿算上了一個月的幼兒園，從前三天的興奮到第四天開始的哭鬧抗拒、再到這周的適應(yīng)與期待，這個過程比我想象的順利。

這周溪溪兩次自己說到：“我已經(jīng)愛上我的幼兒園了?！蔽衣犃诵睦锖芘?，三歲五個月的溪溪已經(jīng)能夠完整的表達(dá)自己的情感。

雖然從外在看來，溪溪很慢熱，一開始在幼兒園的新環(huán)境更多的是觀察，老師的行為、同學(xué)的行為，繼而確定自己的行為模式。從老師的反饋來看，溪溪一開始表現(xiàn)得有些膽怯，不太敢表達(dá)自己，現(xiàn)在已經(jīng)能夠大膽的表達(dá)，能夠和同學(xué)交流。

溪溪的這一系列轉(zhuǎn)變，是學(xué)校和家庭的引導(dǎo)所起的作用。尤其是家庭給予她的歸屬感、安全感以及輕推所帶給她的力量。

9月份溪溪無數(shù)次表達(dá)過：“媽媽，我不想上幼兒園。”從起床的默默流淚到轉(zhuǎn)角看到幼兒園的嚎啕大哭，從入園時緊緊抱著我不撒手到大半天在幼兒園默默擦眼淚，這期間我的心情也隨之波動，從最開始的不舍、不忍到后來的接納、信任、鼓勵。

在溪溪表達(dá)不想上幼兒園的時候，我并沒有否認(rèn)她的情緒，而是跟她說：“媽媽知道了?！薄耙环艑W(xué)媽媽就會在門口接你，第一個接你。”接納她的情緒，讓她得到釋放。在這個過程中，溪溪也會一再和我確認(rèn)：“一放學(xué)你就接我，趕快趕快的，第一個?！薄皨寢?，你不會把我放在幼兒園不接我了吧？”我每次都耐心的回答她的問題，讓她明白和相信：爸爸媽媽放學(xué)就會接她回家，爸爸媽媽一直都在。當(dāng)這些承諾在每日的接送中得到了驗證的時候，孩子的心自然就放下了。繼而去迎接新環(huán)境、新生活。