評課內(nèi)容：
1.程改娜《湖心亭看雪》教讀課
2.邢會會《孤獨(dú)之旅》?自讀課
一、焦玉玲觀課議課要點(diǎn)：
《湖心亭看雪》
優(yōu)點(diǎn)：
1.?板塊式思路清晰，活動設(shè)計(jì)準(zhǔn)層深入——朗讀體味、夯實(shí)基礎(chǔ)、品味精彩、美文聯(lián)讀。
2.?活動有示范，手法有明確，活動有小結(jié)。
建議：
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練范讀，朗讀要有明確指向，有明確訓(xùn)練要求。
2.資料引用和插入要恰到好處。
3.美讀一篇，?精讀一段，細(xì)品一句。
《孤獨(dú)之旅》?
一篇文章，兩則補(bǔ)充，三說人物，四次活動
優(yōu)點(diǎn)：
1.首位兩次資料補(bǔ)充，是學(xué)生對杜小康形象由相識到?認(rèn)識到深入，逐層遞進(jìn)，增加了小說閱讀的容量。
2.板塊明晰活動適量——多角度復(fù)述、體會成長、環(huán)境描寫、學(xué)習(xí)一種寫法，有示例有分析有提示。
3.合理使用單元教學(xué)探究設(shè)計(jì)，讓自讀課學(xué)有所依。
建議：
1.多角度復(fù)述故事中理清杜小康心里路程。
2.緊扣小說文體特點(diǎn)，深入分析環(huán)境描寫對人物和情節(jié)的作用。
3.環(huán)境描寫可采用前后對比跳讀的方式，從中體會其作用。
4.大量資料插入，對于學(xué)生概括能力是個挑戰(zhàn)！
?二、郭冬陽觀課議課要點(diǎn)：
《湖心亭看雪》可以把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在活動三“品味精彩”這部分，多點(diǎn)時間，重點(diǎn)挖掘！融入教師的誦讀會更好。
《孤獨(dú)之旅》思路很清晰，但講解沒有從整體上來把握，有一種零散感，另外沒有板書。
三、韓珍珠觀課議課要點(diǎn)：
邢會會老師的《孤獨(dú)之旅》板塊思路清晰，但是沒有充分體現(xiàn)小說這種文體的特點(diǎn)。沒有突出環(huán)境描寫對于人物和情節(jié)的作用。資料的插入是不是有點(diǎn)多了？《湖心亭看雪》這個課講的內(nèi)容太多了，在讀的過程當(dāng)中讀出層次，讀出情感這些是不是可以教師范讀。感覺作業(yè)設(shè)計(jì)《江雪》也沒有深入講解。
四、苗歡歡觀課議課要點(diǎn)：
邢會會老師《孤獨(dú)之旅》存在問題：如果從題目解讀導(dǎo)入課文效果會更好一點(diǎn)，自讀課的講述，在這篇小說的主問題設(shè)計(jì)中是否應(yīng)該設(shè)置成：環(huán)境描寫在文章中作用。
程改娜老師《湖心亭看雪》把朗讀貫穿全篇，把朗讀和問題設(shè)計(jì)相結(jié)合，是不是會更好，類比閱讀，如果換成與文章主旨表達(dá)相近詩歌是不是會更好。
五、王曉蒙觀課議課要點(diǎn)：
《孤獨(dú)之旅》板塊清晰，銜接自然，整節(jié)課以階梯式深化了學(xué)生對人物形象的認(rèn)識。環(huán)節(jié)一中加入故事情節(jié)的梳理應(yīng)該更能體現(xiàn)小說文體，另外環(huán)節(jié)三除借景抒情之外，把環(huán)境描寫的作用做出強(qiáng)調(diào)是否會更好些。
《湖心亭看雪》中環(huán)節(jié)三設(shè)置的很好，結(jié)尾但是對于“錯落有致的表現(xiàn)手法”沒有解釋，對白描手法和作者情感進(jìn)行更加詳細(xì)的講解會不會更好些。
六、溫曉甫觀課議課要點(diǎn)：
邢會會老師的《孤獨(dú)之旅》三次簡說人物，四次課堂活動，從故事情節(jié)梳理到人物形象分析，再到景物描寫賞析，最后仿寫片段，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。如果能明確文體特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析環(huán)境描寫在小說中的重要作用，然后進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的片段練習(xí)，效果可能會更好吧！
程改娜老師的《湖心亭看雪》，美讀課文，賞析課文，領(lǐng)悟感情，三個板塊，條理清晰，內(nèi)容豐富。美中不足，課件容量較大，對學(xué)生有針對性的點(diǎn)撥不夠，背景資料如果在“悟癡情”部分呈現(xiàn)，利于學(xué)生對課文的理解，會更自然一些吧！
七、周曉豐觀課議課要點(diǎn)：
《孤獨(dú)之旅》
優(yōu)點(diǎn)：1，板塊設(shè)計(jì)明確，教學(xué)思路清晰；2，教師語言干脆利落，表達(dá)準(zhǔn)確；3，補(bǔ)充資料充分，有助于學(xué)生對文本的深入理解；4，通過3次簡析人物，加深了學(xué)生人物形象的把握。
不足之處：1，小說的文體常識體現(xiàn)不夠。如小說的三要素沒有具體。2，小說中環(huán)境描寫的作用沒有具體講析，缺乏具體的朗讀指導(dǎo)。3，導(dǎo)入時補(bǔ)充資料過長，導(dǎo)入時間花費(fèi)時間長。4，對小說的主旨挖掘不夠，標(biāo)題的解讀缺乏。
《湖心亭看雪》
優(yōu)點(diǎn)：1，教師需要簡潔有力，表達(dá)準(zhǔn)確。2，板塊設(shè)計(jì)清晰，教師思路清晰。3，對文本的把握很好，補(bǔ)充資料有助于學(xué)生理解文本。3，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到位。4，能引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，理解寫作手法。
不足：
1，第一板塊的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的朗讀目標(biāo)。2，品讀精彩環(huán)節(jié)應(yīng)該提出明確的品讀目標(biāo)和品讀角度，可以把前面有關(guān)作者的補(bǔ)充資料移至此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由景到情再到手法逐層賞析，對于白描手法和錯落互見手法的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀具體的語句來把握。
王老師觀課議課總結(jié)：
2019年11月5日下午，初中語文余映潮名師工作室成員在縣直中學(xué)舉行了第2次研課磨課活動。活動采用微課加研討的形式。通過前段時間對余映潮老師教學(xué)理論和課例的學(xué)習(xí)，今天6位老師的課較上一次都有較大的進(jìn)步,有了板塊式思路和主問題設(shè)計(jì)的理念和意識，教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)有了些許余課的外形，但內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)還相差甚遠(yuǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1.有雅致的課文集美。2.問題的處理有方法指導(dǎo)、有示例。3.有較為豐厚的知識鋪墊。4.穿插作家的名言，增加教學(xué)的厚度和雅度。5.關(guān)注到文體知識，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。6.問題處理較詳細(xì)。7.朗讀指導(dǎo)較具體.8.評價語具有評說性指導(dǎo)性。9.關(guān)注到自讀課文的特性。10.關(guān)注到學(xué)生寫的訓(xùn)練。
不足：
1.重點(diǎn)問題的處理普遍粗略。有問題，有方法指導(dǎo)，有示例，但是學(xué)生如何品讀，如何展示，如何補(bǔ)充，老師如何點(diǎn)撥，如何引導(dǎo)，體現(xiàn)不明顯。
2.問題的表述不具體、不精煉，指令不明，目的不明。
3.缺乏學(xué)生讀的訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)不具體。
4.板書設(shè)計(jì)缺乏設(shè)計(jì)感。
學(xué)然后知不足，教然后知困；研方能深入骨髓，探本溯源；磨，方能祛粗除糙，精雕細(xì)刻。在語文教學(xué)教研的路上，只要有鐵杵磨針的毅力，有潛心鉆研、不斷創(chuàng)新，鍥而不舍、勇往直前的精神，必能遇見屬于自己的一片繁華。
