? ? ? ? 本周按學(xué)校安排，和xx中學(xué)老師共同參加同課異構(gòu)。自畢業(yè)參加工作，在這三尺講臺(tái)已經(jīng)走過(guò)了快八個(gè)春秋。公開(kāi)課，年級(jí)的、學(xué)校的、市里面督導(dǎo)的，自己也已參加多次，可這一次，感觸最多！

? ? ? ? 一、是學(xué)生限制了自己成長(zhǎng)還是自己耽誤了學(xué)生拔高？！

? ? ? ? 因?yàn)檎猩叩挠绊?，我們的學(xué)生屬于整個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)理念中，自己也總認(rèn)為應(yīng)該重基礎(chǔ)。因?yàn)榛A(chǔ)在我，如同地基，只有地基扎實(shí)，那萬(wàn)丈高樓才能屹立不倒！可這次的課堂以及教研組的意見(jiàn)，我們突然覺(jué)得：自己的理念照顧了大多數(shù)的學(xué)生，可這樣下去就浪費(fèi)了少部分的精尖。如同一碗飯，精尖部分得學(xué)生已經(jīng)消化完了，可基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還沒(méi)有吃飽。為了等基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，勢(shì)必就浪費(fèi)了精尖的學(xué)生！我們的課程不單單是要重基礎(chǔ)，而且要注重能力提升。這就是經(jīng)常說(shuō)的“分層次教學(xué)”吧！

? ? ? 所以，分層次教學(xué)要求教師必須分層次備課，用心備課，照顧到不同學(xué)生群里的差異；除此，學(xué)生尤其是精尖的學(xué)生必須培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，要把“我要學(xué)”的思想貫穿平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而對(duì)于，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則要采取激勵(lì)的方法來(lái)加大學(xué)生的知識(shí)落實(shí)力度。

? ? ? 教師要不斷自我成長(zhǎng)，學(xué)生要努力向上拔高！

? ? ? 二、“用教材”遠(yuǎn)比“教教材”更貼近高考要求

? ? ? 對(duì)于本框內(nèi)容的講授，xx中學(xué)的老師，直接以“協(xié)商民主”為切入點(diǎn)，這在課本上屬于小字部分的內(nèi)容而且是新加入內(nèi)容。我的教授中，直接把這部分pass掉了。雖然心知是高考考點(diǎn)，可覺(jué)得高一學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容不做要求，覺(jué)得難度有點(diǎn)高！但是在人家老師，不僅講授而且以其為切入點(diǎn)，更體現(xiàn)了課改理念。因?yàn)槿思易⒅貙W(xué)生整體能力的提升。這樣到高三學(xué)生不會(huì)感覺(jué)太辛苦！而我們的培養(yǎng)思路，會(huì)直接導(dǎo)致高一、二知識(shí)和高三知識(shí)的斷層。學(xué)生可能在高一、二階段學(xué)得挺好，可到了高三突然不會(huì)做題！

? ? ? ? 能力的提升是應(yīng)對(duì)高考考題的關(guān)鍵！如果在高一、二僅僅靠基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)高三的題目。所以，這就要看教師平時(shí)的教學(xué)中是如何做的，僅僅是圍繞教材的教，教師不累，學(xué)生成就感很高，可到了高三，瞬間失去自信。這便要求我們更好地變“教教材”為“用教材”，教材只是提示，從教材展開(kāi)的內(nèi)容，有很多要告訴學(xué)生。

? ? ? 三、課程自身的特點(diǎn)要求與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新

? ? ? 思想政治課，本來(lái)時(shí)效性特別強(qiáng)，如果一味固守課本，就落后于時(shí)代。作為政治教師，一定要有政治敏銳性。多關(guān)注時(shí)政，把最新的有關(guān)課本內(nèi)容第一時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行增加或刪減。

? ? ? ? 時(shí)效性強(qiáng)的東西特別要求創(chuàng)新能力的提升，不論是備課還是講授。而且，我們的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新！

? ? ? 反思是為了更好的成長(zhǎng)，以此文章記錄收獲，更在以后教學(xué)中自勉！

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