我是一個菜鳥老師，弱弱的大學(xué)老師，很簡單地想把課講好，并告訴學(xué)生些什么，特別是自己之前在學(xué)校沒做好的地方。但是，想象是美好的，而現(xiàn)實是骨感的。菜鳥老師把她覺得重要的、有意義的看法與學(xué)生分享，由于經(jīng)歷不同，學(xué)生沒辦法感知，也不感興趣。有時候，也感嘆，學(xué)生也是殘酷的，他們會用最為直接的反應(yīng)告訴你，他們對你的課程的看法，如當(dāng)?shù)谝慌诺淖粡挠腥说經(jīng)]人，又例如，低頭族越來越多，后排越來越搶手。

反思后，個人總結(jié)有兩個原因，一是，語言表達(dá)不夠生動，簡單來說，講故事的功力不夠深厚。由于沒有經(jīng)歷，所以，當(dāng)老師在課堂上直接講道理時或者結(jié)論時，內(nèi)心是抗拒的。但是，如果以一個好故事的方式來傳達(dá)，學(xué)生會被吸引并有所思考。二是，投射問題。由于自己有某種特征，人們總是會以此判斷別人也會有與自己相同的特征。例如，當(dāng)時菜鳥老師選擇了自己覺得很有意思的一個現(xiàn)象進行分析，學(xué)生卻都覺得很無聊，甚至有人提出，直接講課本吧。

菜鳥老師一直思考，教學(xué)如何能夠讓學(xué)生積極參與其中，并發(fā)生行為改變？畢竟，大學(xué)與高中不同，單純依靠課堂上學(xué)習(xí)，期末的兩周復(fù)習(xí)應(yīng)試，并沒有多大的意義。菜鳥老師之前的想法是通過選擇有趣的示例，引起學(xué)生思考，進而調(diào)動積極性，現(xiàn)實是，代溝+投射，加上菜鳥語言，學(xué)生離菜鳥越來越遠(yuǎn)。

菜鳥老師仍在努力，待續(xù)·······

二〇一七年三月十三日