統(tǒng)編版七年級語文下冊第二課自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)（三）

陜西省于紅梅名師工作室 趙萍

口的巨人，行的高標(biāo)

2說和做——記聞一多先生言行片段

【自學(xué)過程指導(dǎo)】? ? ? ? 第二課時（二）

三、朗讀課文，整體感知

1請同學(xué)們打開下方音頻，仔細(xì)聽取課文范讀，感知文章大意。

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2請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，勾畫出你認(rèn)為具有高度概括性能夠領(lǐng)起下文的語句和段落。

大家勾畫的語句段落，可能有：

第一段：“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>

第二段：“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>

第三段：作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。

第五段：他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績。

第六段：“做”了，他自己也沒有“說”。

第七段：做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學(xué)者的方面。

第八段：聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。

第九段：這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

第十段：作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。

第十二段：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。

第十六段：他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

第十七段：他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門?！?/p>

第十八段：他“做”了，在情況危急的生死關(guān)頭，他走在游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。

第十九段：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

第二十段：他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

3梳理聞一多先生的“說”和“做”。

思考探究聞一多先生作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此之間有沒有聯(lián)系？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。

思考后明確，并適時筆記：

課文分兩個方面來寫聞一多先生的說和做。

作為學(xué)者，聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，想從文化研究中尋求救國救民之路，“做了再說，做了也不一定說”；作為民主戰(zhàn)士，聞一多先生反對獨裁，敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，“說了就做”。

聞一多先生在不同階段對社會認(rèn)識發(fā)生了變化，當(dāng)他意識到單純的文化救國在當(dāng)時行不通時，他就轉(zhuǎn)變?yōu)榱藠^筆疾呼、爭取民主了。他的“說”和“做”相互貫通，蘊含的愛國情感是一致的，這正是他作為卓越的學(xué)者、偉大的愛國者和大勇的志士的集中體現(xiàn)。

2課外搜集并閱讀聞一多先生的《太陽吟》《死水》《靜夜》和臧克家的《老馬》《有的人》等詩作，欣賞兩位詩人的藝術(shù)特色，感受他們的精神追求。